初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才有動(dòng)力，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，不僅有利于深化學(xué)生的理解程度，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教學(xué)的一大難題，在初中歷史課堂上，教師可以通過在講課過程中穿插歷史故事的方式，也可以結(jié)合信息技術(shù)利用新穎的形式來吸引學(xué)生的注意力，或者加強(qiáng)課堂討論增加學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)效率。

初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 歷史故事 信息技術(shù) 課堂討論

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0076-01

歷史是記載和解釋人類進(jìn)程中的歷史事件的一門學(xué)科，以史料和文物為基礎(chǔ)進(jìn)行理論性的研究，知識(shí)內(nèi)容幾乎全部都是文字性的，并且需要背記的內(nèi)容較多，學(xué)生常常會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣自然較低。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以在課堂中穿插歷史故事，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，積極主動(dòng)的探索知識(shí)，也可以結(jié)合信息技術(shù)等新穎形式或者加強(qiáng)課堂討論，以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，希望對(duì)廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

1.穿插歷史故事

學(xué)習(xí)歷史的過程往往是枯燥無味的，不僅要了解主干內(nèi)容，對(duì)于重要的事件、時(shí)間、人物等都要有所了解，并且為了尊重歷史，對(duì)于學(xué)生的記憶要求很高，學(xué)生學(xué)習(xí)和背記都是被動(dòng)的，興趣不高。教師在教學(xué)時(shí)可以在課堂中穿插有趣的歷史故事，通過這些故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍。

例如，在教授“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，有很多成語(yǔ)典故都出自于此，比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“紙上談兵”、“三令五申”等等，我在課堂上會(huì)選取一個(gè)小故事來作為導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生的興趣。話說在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)有兩位重臣廉頗與藺相如，因藺相如多次立功，趙王封他為相國(guó)，廉頗多有不服。藺相如為了國(guó)家，對(duì)廉頗多次避讓，廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背著荊條，到藺相如家門請(qǐng)罪，從此兩人和好，成為同生共死的交情，這也成為流傳至今的一段佳話。通過給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的歷史故事，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史和文學(xué)都產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)去探索更多的知識(shí)。

2.結(jié)合信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體以及微課視頻等信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到課堂中，這種新穎的教學(xué)方式能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，使其更好的參與課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)與講授法有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都知道宋代有一幅描繪社會(huì)百態(tài)的名畫，出自畫家張擇端之手的《清明上河圖》，但學(xué)生大部分只聞其名，未曾了解過畫中內(nèi)容，為了讓學(xué)生更清晰直觀的看到宋代的萬(wàn)千氣象，在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品析鑒賞畫中的一部分內(nèi)容。畫中“市郊村野”呈現(xiàn)了一幅鄉(xiāng)野風(fēng)光，同時(shí)通過對(duì)運(yùn)碳驢隊(duì)的描繪介紹了北宋都城東京周邊地理環(huán)境特征，以及城市燃料的供給途徑和來源；“都市街景”的部分描繪了商品經(jīng)濟(jì)的極大繁榮，城市布局突破了之前坊市分離的格局，一般都是前店后宅的布局形式，體現(xiàn)出了宋代高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況。通過讓學(xué)生觀看直觀的圖像，學(xué)生能夠更深入的體會(huì)宋代的社會(huì)氣象和經(jīng)濟(jì)的極大繁榮，體會(huì)汴梁古都的熱鬧繁華，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都有很大的幫助。

3.加強(qiáng)課堂討論

小組合作討論也是十分有效的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到很多困難，無法憑借個(gè)人力量解決，或是認(rèn)識(shí)過于片面，教師在課堂中可以多設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互討論，不僅能夠交流想法、增長(zhǎng)見識(shí)，也能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教授“伐無道，誅暴秦”這一部分內(nèi)容時(shí)，秦始皇是歷史上著名的君主之一，建立了第一個(gè)大一統(tǒng)的國(guó)家，但同時(shí)秦朝二世而亡，暴政橫行也給后人帶來足夠的警醒。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生更加全面的了解秦始皇，在課堂上可讓學(xué)生進(jìn)行討論，小組合作探討一下秦始皇的功績(jī)與過錯(cuò)，秦始皇是中國(guó)第一位皇帝，不僅建立了皇帝制度，還統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡，完成了中國(guó)歷史上第一次統(tǒng)一。但同時(shí)焚書坑儒、禁錮思想的也是他，他還使百姓賦稅繁重，人民苦不堪言。在進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生歷史地看問題，把秦始皇置于當(dāng)時(shí)的歷史條件下，去分析他的功過是非，去研究他的貢獻(xiàn)和罪惡，再評(píng)價(jià)秦始皇，則可避免以往的片面性，得出較為合乎歷史實(shí)際的結(jié)論。通過小組討論的方法，能夠使學(xué)生集思廣益、思考問題，不僅利用團(tuán)隊(duì)合作來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深入。

總而言之，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，在教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握本質(zhì)，融會(huì)貫通。教師可以通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講課過程中穿插歷史過程，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，同時(shí)教師也要充分利用信息技術(shù)，或加強(qiáng)課堂討論，豐富課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂，主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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