初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧的研究

伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的弊端被逐漸顯現(xiàn)出來，一線初中數(shù)學(xué)教師也積極應(yīng)用多樣化的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而逐步提高課堂教學(xué)的效果。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，仍然存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)導(dǎo)入方法不能有效應(yīng)用的情況，因此，本文將以游戲?qū)搿毓手隆栴}等導(dǎo)入方法的實(shí)踐應(yīng)用方式為例，淺析筆者在數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)中的一些實(shí)踐，希望為一線數(shù)學(xué)教育工作者提供一些幫助。

初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 技巧研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0077-01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)課堂之中，教師的課堂導(dǎo)入效果在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么如何采用有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果呢？

1.游戲?qū)耄何龑W(xué)生興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。在開展初中數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)將多種游戲形式引入導(dǎo)入之中，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，也能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可使用游戲?qū)敕ǎ唧w操作如下：在課下，教師將“2×6；56×7……”等計(jì)算題放在課件中，使得每張幻燈片對(duì)應(yīng)一道計(jì)算題。課伊始，教師創(chuàng)建“打擂臺(tái)”的游戲，選擇兩名學(xué)生到講臺(tái)上，當(dāng)教師開始播放提前準(zhǔn)備的課件時(shí)，兩名學(xué)生對(duì)投影中所顯示的習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)答題權(quán)進(jìn)行爭(zhēng)奪，對(duì)于獲得答題權(quán)，且計(jì)算結(jié)果正確的學(xué)生，獲得勝利，另一名學(xué)生淘汰出局。之后，教師請(qǐng)班級(jí)中的其他學(xué)生到講臺(tái)中，對(duì)之前獲得勝利的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，重復(fù)上述游戲流程，直到全部習(xí)題投放完畢，從而完成游戲。隨后，教師借由上述游戲中的習(xí)題，向?qū)W生引出本節(jié)課中有理數(shù)的乘法法則，從而開展《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

可見，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師能夠利用游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂之中，同時(shí)將注意力放在課堂之上，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.溫故知新：鞏固學(xué)生知識(shí)

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，這句話強(qiáng)調(diào)了“溫故知新”對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用溫故知新的方式，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的過程中，構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)科框架，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，教師以溫故知新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也能降低學(xué)生對(duì)新授課知識(shí)的陌生感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用溫故知新的方式進(jìn)行本節(jié)課的課堂導(dǎo)入。在課堂的開始，教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)問題：“什么是方程？”讓學(xué)生對(duì)方程的基本概念進(jìn)行回顧；之后，教師讓學(xué)生舉出實(shí)例2x+3=5；x+y=8等，幫助學(xué)生進(jìn)行之前知識(shí)的鞏固；隨后，教師再向?qū)W生提出問題：“那什么又是一元一次方程呢？”讓學(xué)生鞏固一元一次方程的知識(shí)。緊接著，教師向?qū)W生講述道：“我們已經(jīng)知道有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的次數(shù)是一的方程叫做一元一次方程，那么有兩個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)都是一的方程，叫什么呢？我們又該如何解答這種類型的方程呢？”學(xué)生根據(jù)教師的問題陷入思考。教師繼續(xù)說：“那就跟老師一起開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起認(rèn)識(shí)二元一次方程組。”從而完成本節(jié)課的導(dǎo)入。

顯而易見，在初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用溫故知新的方式，能夠在加深學(xué)生對(duì)之前知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出新課的內(nèi)容，降低新課的難度，從而使學(xué)生輕車熟路的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)提問：創(chuàng)建生活情境

問題是課堂中教師與學(xué)生之間進(jìn)行交互的形式，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師能夠利用問題的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間也具有緊密的聯(lián)系，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過程中，教師可以利用生活中的元素進(jìn)行問題情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在思考與生活實(shí)際相關(guān)的問題中，逐步將注意力放在課堂之中，并在與教師一同進(jìn)行這些問題的解答中，潛移默化地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《求解一元一次方程》這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師就可以利用“小明從每千克0.8元的蘋果中取出一部分，又從每千克0.5元的蘋果中取出一部分混合后共15千克，每千克要買0.6元，那么需要從這兩種蘋果中各取出多少千克呢？”等蘊(yùn)含生活元素的問題，向?qū)W生進(jìn)行提問，并在向?qū)W生詢問解答方法的過程中，完成對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)入，從而使學(xué)生在生活情境之中，將注意力放在課堂上，并實(shí)現(xiàn)自我思維的發(fā)展。

顯然，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過程中，教師可以利用生活元素的滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而逐步進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師有技巧的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是十分重要的，在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元化的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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