初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用

語文學習對一個初中生的成長有著十分重要的作用。在經過了小學初級階段的語文學習后，初中生進入了要求更高、內容更難的學習階段。在當前的初中語文課堂上，《義務教育語文課程標準》要求老師要面向全體學生，站在學生的角度，與學生進行互動并且多提問學生，讓學生能更好的融入到課堂中來。課堂上有策略的提問是提高課堂效率最有效的方法之一。但我國現在很多初中教師并不能真正的做到課堂上有效的提問，導致課堂變得沉悶無趣。本文主要闡述了我國初中語文課堂存在的問題，并討論初中語文提問策略在實際課堂上的運用。

初中語文 課堂教學 提問策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0078-01

提問是教師課堂教學常見的教學方法之一。傳統語文的學習主要是在背記的基礎上進行知識的儲備，教師的提問只是基于課本上的知識，缺少趣味性和拓展性。如今初中教學相比以前已經有了很大的進步。在教學方法不斷進步的今天，教師應該改進教學方法，注重提問策略，營造良好的課堂氣氛，增加與學生之間的互動，進而提高課堂效率。教師應認清當前語文提問策略的短板之處，創新改進提問方式，準確掌握學生的實際學習情況，增進與學生之間的互動與交流。

1.初中語文課堂中存在的問題

（1）問題枯燥，深度不夠

在初中語文課堂上不乏喜歡提問的老師。但是不難發現，這些老師所提的問題形式都過于單一、枯燥且思考層次不夠深。老師們一般是提問關于課文上的一些問題，學生們只需要稍加認真閱讀就能從課本中找出正確答案。這種提問方式并不能提高學生的思維邏輯能力，同時，這些枯燥單一化的問題很容易使課堂氣氛變得沉悶，學生的學習積極性也會降低，造成課堂效率的低下。

（2）提問對象單一

在老師眼里，優秀的學生更能正確回答自己所提的問題，因此更希望優秀的學生能給其他學生起到榜樣作用。但實際上可能恰恰相反。由于優秀的學生經常被老師提問，他們就會主動去思考問題，鍛煉自己的思維能力。而對那些成績較差的學生來說，他們知道老師只會要求優秀的學生回答問題，于是便懶于思考問題，根本得不到提高。久而久之，必然會出現兩極分化的現象，優秀的學生越來越優秀，較差的學生變得更平庸甚至變得自卑，這與我們的教學初衷完全相悖的。

（3）忽略了學生的反饋與提議

有些老師只重視問題的對與否，根本不在乎學生真正的理解情況。很多學生會給老師提一些上課的建議，但大部分老師都忽視了這些問題。在現在的應試教育中，老師們真正在意的是學生會與不會，缺少了引導學生思考的過程，使很多學生的學習積極性降低，導致了很多惡果。

2.提高初中語文課堂效率的提問策略的運用

（1）問題要有趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果能把趣味性融入課堂教學是一件再好不過的事了。在當前的初中語文教學中，老師要嘗試將課堂學習培養成學生們的一項趣味活動。有了“興趣”這個老師，課堂一定會變得十分愉快。例如在講解《水調歌頭》這首古詞時，我們可以教學生先學會唱這首歌，學生學會了這曲歌曲，自然也就記住了這首詞，這樣老師講解起來也會更加容易。

（2）重視問題的深度性

不同于過去單一淺淡的問題，當前語文教育要求老師能給學生們一些更加需要深入思考的問題。老師不能單單只局限于課本上的表面知識，可要求學生自己進行擴展思考，結合生活甚至其它學科多元化多角度解答問題，以此鍛煉他們的思維擴展能力。

（3）公平對待每一個學生，重視學生的反饋

在課堂上，老師要重視每個學生。每個學生都應該有受到教育的權利，老師要對他們一視同仁，不能歧視差生。相反，老師更應該幫助差生，對于優秀學生問題可以更難一些，而對于差生，老師應該提一些簡單容易回答的問題。這樣做不僅能夠提高學生的學習效率，同時也能增加學生的學習信心，避免產生嚴重的兩極分化現象。另一方面，老師要重視學生對課堂教學方法的建議。老師在制定教學內容時要考慮學生的反饋，包括學生是否能接受自己的教學方式，是否真正理解了學習內容，是否覺得學的吃力等方面的問題。針對這些問題，再制定切實有效的應對方法，進一步提高課堂效率。

3.結束語

提問對于初中語文課堂來說，是非常重要的教學內容之一，所以老師提問策略的改進對我國教育事業是非常有必要的。教師應該認清當下教育中存在的問題，給出自己的建議和方法，多與學生交流，認真對每一位學生負責。我相信，初中教師一定會找到適合學生的教學提問方式，課堂教學也一定會變得更加合理、有效。

參考文獻

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[3]陸井根.力求提問有效打造課堂高效——初中語文課堂教學中有效提問的策略探討[J].作文成功之路（下），2016（1）.