談初中化學課堂教學的策略和技巧

化學課堂教學要讓師生、生生充分互動，學生參與，讓課堂的師生互動環節有效、精彩，成為提高化學課堂教學效率的著力點。讓化學課堂教學“動”起來，真正實現師生多元多向的有效互動。化學課堂要放生“自主”，成全“合作”，促進“探究”。打造高效化學課堂應注重新課堂媒體與傳統課堂媒體的整合，引領化學課堂創新。

初中化學 課堂教學 有效性 策略技巧

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0079-01

1.有效布置作業，為課堂教學增光添彩

（1）作業是化學課堂教學的重要環節。化學作業可以幫助學生鞏固課堂所學，也是測試學生學習情況和檢驗教師課堂教學效果的必要手段。因此如何設計作業任務、完成形式和發布途經都需認真思考，讓有效布置作業為化學課堂教學增光添彩。

（2）精選習題讓作業具有挑戰性。布置作業的目的是為了鞏固和擴張知識點，因此作業設計要重質量，而非重量。要通過適量而精煉的作業有效而巧妙達成學習目標。教師要根據學生實際學習水平和興趣，結合教學目標要求，精選精編習題。必須設置基礎性題目，教師還應精心選擇一些習題，促進學生進一步理解、整合和運用知識與技能，挑戰現有學習水平。

（3）根據學生差異設置作業梯度。根據學生學習能力高低，巧妙設置在結構和內容上有所變化的作業，教師可針對大部分學生布置在知識、技能和方法等與之匹配的習題，幫助學生有效達成鞏固課堂所學，并適度擴展學習目標。針對學有余力的學生布置一些有難度的題目，提高學生解題能力。對后進生應多布置鞏固和運用知識的作業，可將作業進行分解或提示讓學生分步完成。

（4）布置課堂作業給予及時反饋。化學作業應有課外作業，也有設置課堂作業。課堂上預留部分時間布置作業讓學生當堂訓練，當面批改，及時講解。教師在課堂上指導學生作業時，配合運用激勵手段，讓課堂更加精彩紛呈。針對學生作業問題可布置相關作業，幫助學生提高學習效果。

（5）及時指導學生課后作業，借力教學工具提高作業效率。如使用優學堂教學管理系統，在線布置作業，讓學生用圖文、音視頻活習題多種形式完成，教師在線及時批改和溝通學生作業，讓師生共同成長。

2.追求互動，讓化學課堂教學更有效

（1）有效創設情境，讓學生積極主動參與。化學課堂教學情境創設的關鍵是化學課堂教學中的師生互動。教師借力親和的師生關系，創建愉悅的課堂氣氛，充分調動學生參與互動的積極性、主動性，促使學生產生與師生以及教學內容自覺互動的需求。教師通過科學分析創新性重組和設計教學內容，搭建有利于教學互動實施的呈現方式和通道。

（2）巧妙引導和注重啟發學生。實現教學有效互動的關鍵是教師的引導和啟發。師生雙方教學活動中充分發揮主動性——教師主動引導、啟發學生，學生主動積極思考和充分吸收，通過多種形式和方法激活學生積累經驗，促使學生主動、有效互動。

（3）有效組織和引領提升互動水平。課堂教學互動過程中，教師面對面對學生“群情振奮”的場景，要及時有效調控。課堂教學中教師要善于激發學生學習熱情和探究欲望，引導學生深層探究。通過多種形式開闊學生視野，提升互動水平，實現高效互動。

（4）在師生互動中更要關注創新和創造。課堂教學有效互動不僅僅是知識的交流碰撞，更是心靈的溝通和交融。師生、生生、師生與教材內容的互動中生成的不僅是知識，重要的是不斷的生成創新火花和創造萌芽。

3.還課堂給學生，讓課堂充滿生命活力

（1）化學課堂教學更應重視問題的解決。關注問題從哪里來，講究化學問題的規范，追求問題的個性化和趣味性。在化學課堂教學中，關注學生的問題和學生的結論，追求實現教材文本屏、傳統黑板屏、多媒體互動白板屏和學生平板電腦屏的“四屏互動”。

（2）化學課堂教學要重視學生的“學”，學升的獨學、對學加群學。獨學是基礎，對學是關鍵，群學來攻關。課堂教學中教師要具體做到學生獨學有反饋，學生對學有落實，學生群學求效率，讓學生的課題自主學習一氣呵成，還課堂給學生，讓課堂充滿生命活力。

（3）關注化學課堂教與學的效率。打造化學高效課堂不能回避課堂效率的追求。有效調控學生自主學習的細節規范，如在學生展示環節，基本規范應是一板演，二講解，三質疑，四評價。化學高效課堂的規定動作就是課堂作業當堂清，要讓課后“零作業”成為化學課改一道亮麗的風景。因為高效課堂的出發點就是提高課堂效率，還學生課外的自由。

4.重視教學反思，讓化學課堂獨具匠心

教學反思是教師對自己教學活動過程和課堂教學實踐的思考，是教師專業成長的核心，也是教師打造特色課堂的重要環節。教學反思能力決定著教師的教學能力和研究能力。

（1）教學反思要思所得，發揚其長處和優勢。教師課堂教學后及時反思，記錄歸類整理，提升自己的所思所得，在自己的教學實踐基礎上，不斷改進、完善和推陳出新，提高課堂教學能力和探索課堂改革思路，形成自己獨特的教學風格。

（2）教學反思要思所疑，加深研究解惑釋疑。對于學生課堂無法解決的疑問，教師可記錄學生反饋的疑點，細加琢磨，有針對性的進行教學和復習。

（3）教學反思要思創新，反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”。

化學課堂教學重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常不經意間產生一些“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩。更應利用課后反思去捕捉提煉，積累教研第一手素材，拓寬教學思路。

參考文獻

[1]房中華；初中化學互動式課堂教學策略談[J].考試周刊，2011（87）.

[2]李苗.提高初中化學課堂教學有效性策略[J].陜西教育（教學版），2014（04）.