探析小學音樂課堂教學生活化

音樂從生活中來又回歸于生活，對人的全面發展有著極其深遠的影響。在國家大力實施基礎教育改革的環境下，一定程度上改變了小學音樂教學的課程標準，在音樂課堂教學過程中要求教師和生活實際相結合，對學生展開生活化音樂教學。

小學音樂 生活化 興趣

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0086-01

我國著名教育家陶行知曾說過一句話：“生活即教育，教育即生活”。讓小學音樂教學和生活相貼近，可以應用音樂促進學生創造力和實踐能力的提高，這也是小學音樂新課程的最終目的。這就要求音樂教師需要在課堂教學中不斷創新生活化方面的教學方法，實現音樂教學的生活化，使學生提高音樂學習的積極性，讓學生深刻感受到音樂的魅力。

1.小學音樂教學生活化的重要意義

音樂教學在整個小學階段中占據著極為重要的地位。某些教師認為語文和數學才是主要科目，在開展音樂科目教學的過程中，只需要帶領學生唱歌就行了。對于其他教學內容，學生不用學都可以。造成這一現象的主要原因是因為傳統觀念的影響，同時這也是諸多地區小學音樂教育的現狀。但是在新時期，尤其是近幾年，就整個小學教育階段的教學內容而言，我國針對教育改革提出了更為嚴格的要求。對此，若是教學不可以在課堂中對學生進行科學合理的引導，無法將和小學生活相貼近的內容融入到教學之中，就會加大學生的學習難度。同時小學音樂教學不是為了讓小學生掌握多少音樂知識，而是要讓小學生借助音樂和生活相聯系，充分感悟生活，將對感情的理解以及對音樂藝術美的追求加以獲得。所以，淘汰空洞的音樂教學是必然趨勢，生活化實踐的音樂教師才是現階段音樂課堂的重點，這既有利于小學生綜合能力的提高，同時還可以促進社會教育事業的發展，讓教育教學改革的進程不斷加快。

2.小學音樂課堂教學生活化的有效策略

（1）走進生活，營造情境

音樂的生命即為情感。就小學生而言，生活經驗有限，若要求他們在音樂教學中將情意準確的表達出來是不可能的。因此，在開展小學音樂教學的時候，教師務必要善于對生活化的教學情境予以創設。借助生活化的音樂教學可以帶給學生更為直觀的畫面，將其相應的思想情感激發出來。

例如，在教學《我們的田野》時，針對諸多學生而言，歌曲中所歌頌的天空、群山、森林、湖泊和田野等意象抽象性都很強，只有極少數學生可以將體驗到這些充滿生機和活力的意象。因此，要求學生正確表現出對這些意象情感的難度較大。所以，教師應借助多媒體設備展現出這些意象，同時給予學生引導，讓其基于此產生熱愛生活、熱愛環境和熱愛祖國的情感。這樣學生也就可以準確把握歌曲的情感，同時獲得理想的教學效果。

（2）再現生活，加強體驗

體育、音樂和美術盡管都屬于藝術，但是音樂是一種“活”的藝術，有著自身所特有的特點，音樂教學中也應變“活”。這種“活”，主要體現在音樂教師的教學要有機結合生活化情境。借助游戲的形式開展音樂教學，并在游戲中創設故事情節，讓小學生在走進扮演的角色中將音樂所要表達的含義體現出來。

例如，在教學《口哨與小狗》的時候，音樂教師可以讓學生立足于音樂作品的情節，分別扮演小狗的主人和小狗，使學生與音樂產生共鳴，將自己的想象力和創造性發揮出來進行表演，把小狗主人和小狗在散步過程中愉快的心情充分展現出來。

（3）聯系生活，創編動作歌詞

小學階段的學生有著豐富的想象力，在小學音樂教學中，要重視學生想象力的激發，與學生的生活實際、自身知識相結合，借助熟悉的曲調對動作和歌詞進行創編，使學生演唱歌曲的興趣得到培養，同時也充分發揮了他們豐富的想象力。

以《愉快的夢》為例，當教師說到：“同學們，我們幾乎每天晚上都會做夢，有一天，一個日本的小朋友也做了一個很神奇的夢，你們知道他夢見什么了嗎？讓我們一邊聽歌曲，一邊進行想象吧！”在歌聲中學生們進行了豐富的想象，一些學生閉著眼睛，一些學生左右輕輕搖晃著……很快，他們的思想和歌曲的境界都融合在了一起。當學習完一些歌曲后，教師可以引導學生，與實際生活相聯系，根據歌曲的曲調自己添加歌詞，這極大的吸引了學生的注意力，大家都踴躍參與，創作出許多歌詞生活氣息十分濃厚，想象豐富，童趣十足的歌曲。

（4）利用生活化教學，增強音樂教學的直觀性

針對一些復雜的音樂理論知識，教師往往不知從何下手，所以，我們可以結合音樂知識和日常生活，整合復雜、抽象的音樂知識和學生的生活經驗，促進音樂教學效果的提高。

以音符節奏為例，教師在教學過程中，可以借助多媒體將母雞下蛋咯咯的聲音播放給學生聽，給予學生引導，讓學生熟悉這些節奏，掌握其規律，這樣就為之后的十六音符節奏教學奠定了基本，使教學更加順利了。這樣的教學形式趣味性更強，同時接受和理解的難度更低，促進了小學音樂課堂活躍性的增強，使學生的音樂學習水平得到了顯著提高。

總之，小學音樂教學應和生活實際密切聯系，進一步強化學生的音樂生活體驗，讓其在實際生活中模仿、感受和展現音樂，進而過渡到簡單的音樂創作，使學生的思維得到發展，有機結合課堂教學和生活中的各種音樂，從而實現音樂教學效果的最佳化，促進學生音樂素養的提高。

參考文獻

[1]喬梅.淺析小學音樂生活化教育[J].中華少年，2017（33）.

[2]單迎娣.教育即生活——小學音樂課程的生活化模式[J].情感讀本，2017（36）.