高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

語言作為思維的外在體現，主要含義在思維，在高中語文教學中，主要表現在學生的思維活動和語文學習中。新課標對高中語文的學習提出新的要求，新要求規定老師在進行高中語文課堂教學時，要重視學生獨立思考能力的培養，提高學生的自主學習能力和探究意識，擴展學生的思辨性，培養批判性思維。批判性思維是培養高中語文教學的新方向和新的學習內容，也是語文學科核心素養的重要組成部分。

核心素養 高中語文教學 內涵 培育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0101-01

1.運用思辨閱讀培養批判性思維

（1）目前高中語文教學由于缺少思辨問題的探討，學生的思維模式得不到鍛煉，因此，在新課標的要求下，必須要對語文教學閱讀進行改革，改革的一項內容就是開展思辨性閱讀，運用思辨閱讀培養學生的批判性思維。思辨性閱讀的主要含義是，根據所學課外內容中存在的問題，展開探討，找出其中存在的謬論，為接下來作者的觀點得到論證，深刻理解作者想要表達的思想情感。在高中語文閱讀的課堂教學中，老師在教授課本上的內容時，也要引導學生對課文中的問題進行討論研究，開展思辨性閱讀，找到學習的路徑和方法，并給予學生思辨閱讀的指導。

（2）思辨于課文中不合理的地方。在高中語文課堂教學中，老師可以帶領學生圍繞課文中存在不合理的地方，展開思辨閱讀，可以有效提高學生的思辨能力，促進語文核心素養的培養?！吨杏埂分刑岬健安W、審問、慎思、明辨”這幾個名詞，是學習的重要方法，胡適先生也主張“大膽假設，小心求證”的批判性思維，提倡思辨精神。批判性思維指的是思維技能和思想態度，一般來說包括了解釋、分析、評估、推理、說明以及自我調控等內容，老師在語文教學過程中，基于學生核心素養，結合思辨能力的具體內容，鍛煉學生的思維模式，引導學生根據課文內容展開思辨討論，提高語文核心素養。

（3）根據課文中存在的不合理之處，展開思辨閱讀的探討。例如，在課文的閱讀中出現作者前后矛盾，或者產生謬誤的地方，老師在這時，可以引導學生查找資料，了解課文中的歷史情況，展開思辨閱讀，辨析文章中主人公這一舉動的含義。通過這樣的思辨閱讀，讓學生通過閱讀課文，分析問題，查找資料，深刻體會文本的深層含義，同時鍛煉學生的批判性思維。批判性的思維訓練，主要是通過擺脫以自我為中心，以自我為中心帶來的一些片面、絕對的觀點，容易混淆作者所表達的含義和情感，因此，不能以閱讀者自身的觀點出發，去討論文章中的人物，必須要站在作者的角度，并且要結合文章中事件發生的具體歷史環境，這就需要學生根據文章開展思辨性閱讀，通過查找資料，了解歷史情況，進一步分析作者的做法，明確作者想要表達的思想感情。在高中語文教學中，要提高學生的批判性思維水平，核心內容是對學生進行思想上和精神上的放松和解壓。

2.通過思辨寫作培養批判性思維

（1）批判性思維作為思辨寫作的基礎內容，是培養學生養成批判性思維的重要方式。在高中的語文寫作教學過程中，老師要重視對學生批判性思維的培養，讓學生養成大膽表達的習慣。例如，老師可以為學生普及一些熱點新聞，也可以引導學生自己去閱讀報紙、新聞，通過對社會熱點的了解探究，增強寫作的說服力，閱讀文章也能豐富學生的寫作素材，有助于提高學生的語文核心素養。

（2）古代人寫文章時，十分重視針砭時弊，古人寫作的源泉多來自于現實社會。寫作確實應該立足于社會實踐，結合現實情況，時刻關注社會反映的問題，群眾的呼聲，要辯證的看待各種社會現象，學生要通過寫作來提升自己的批判性思維。老師在高中的語文寫作教學中，可以引導學生根據當今的社會熱點去展開思辨寫作。例如，在前段時間發生的一個新聞事件，一位七十多歲的老人乘坐火車去外地，由于沒有買到全程坐票，老人在途中被座位的主人要求讓出位置，老人想要擠著坐而遭到拒絕，這時，一個中年男子起身讓座，老人的女兒說到“年輕人應該多學學?！弊坏闹魅烁械绞治?，自己坐自己的位置有錯嗎？老師可以組織學生對這個新聞事件進行思辨，學生的觀點主要可以分為以下兩種：

第一種觀點，尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，盡管沒有法律的明文規定，但是關愛、尊重老年人群是一種良好的風尚，也是社會主義價值觀的體現。老人女兒的話存在不妥之處，要尊重每一個人，不能對他人進行道德綁架，這類語言會引起他人的反感。第二種觀點，在當前社會情況下，人與人之間最基本的信任已經缺失，但是人們仍然要互相尊重。讓座是一種高尚的品德，但是必須是在當事人自愿的情況下，老人和他的女兒都沒有權利逼著別人讓座。根據這兩個觀點，引導學生進行思考討論，表明自己對這個事件的看法，以此來布置寫作任務，讓學生根據自己所支持的觀點進行寫作點評。這樣，在提高學生閱讀寫作能力的同時，也可以提升學生的批判性思維。

3.結語

對于學生核心素養的培養，一方面可以通過運用思辨閱讀培養學生的批判性思維，可以根據文本內容中的沖突展開思辨閱讀，也可以圍繞文章中存在的不合理之處開展思辨閱讀。另一方面，通過思辨寫作培養批判性思維，引導學生圍繞社會熱點問題展開探討，先思考后寫作，鍛煉學生思維模式的同時也提高寫作能力。

參考文獻

[1]吳小嬪.高中語文思辨性閱讀教學策略研究[J].當代教研論叢，2018（10）.