高中數(shù)學有效教學策略探析

數(shù)學學科是高中階段教育中的一門重要學科，承擔著鍛煉學生思維、邏輯能力的重任。本文探索了高中數(shù)學學科有效教學的途徑，旨在引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的積極性，優(yōu)化數(shù)學課堂教學的效果，提升學生數(shù)學學科的素養(yǎng)。

高中數(shù)學 有效教學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0103-01

通過數(shù)學學科的學習，活躍了學生的思維，使學生在遇到問題時知道如何分析和解決問題。在高中階段，數(shù)學學科的學習尤為重要，可以使學生為將來的學習、工作，以及生活做好準備。鑒于數(shù)學學科對于學生人生的重要意義，教師應(yīng)對其給予充分的重視，并在課下主動進修數(shù)學學科知識，提升自身素養(yǎng)，以優(yōu)化數(shù)學學科的教學。現(xiàn)在高中數(shù)學學科教學的效率雖然得到了一定的提升，但從整體上來看，教學的效率還較低，還需要各學校廣大的一線數(shù)學教師，不斷探索數(shù)學學科教學的方法，以提升數(shù)學學科教學的效果。

1.科學設(shè)計教學活動

對數(shù)學學科的教學設(shè)計活動，是數(shù)學學科教學能夠有序?qū)嵤┑那疤帷?shù)學學科的課堂有效教學，離不開對其進行的科學設(shè)計。通過科學設(shè)計數(shù)學學科的教學活動，能使教學按照教師預先設(shè)定的步驟有序開展，有助于教學目標的高效達成。教師應(yīng)在課前精心準備課程，使數(shù)學學科教學的內(nèi)容完全契合學生的身心發(fā)展特征。對于數(shù)學學科教學的方法，教師應(yīng)依據(jù)教學的實際內(nèi)容和學生的愛好靈活選取，這樣才能激起學生探索數(shù)學學科知識的熱情。

反之，如果教師在課前沒有對數(shù)學學科的教學進行設(shè)計，那么數(shù)學學科的課堂教學就會缺乏秩序性，使學生數(shù)學學科學習的效率降低。有的教師雖然對數(shù)學學科的教學進行了設(shè)計，但是依然沒有收到理想的教學效果，這是因為教師制定的教學設(shè)計不夠科學，沒有使教學設(shè)計在數(shù)學學科教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師應(yīng)根據(jù)學生數(shù)學學科的學習狀況、教學的內(nèi)容等，科學地設(shè)計教學活動。

2.設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學學科知識更加接近學生的生活，更能讓學生接受、聽懂，使學生不再畏懼學習數(shù)學學科知識，有時甚至會覺得數(shù)學學科知識十分有趣。在數(shù)學學科教學中，教師可以結(jié)合學生的偏好和教學的內(nèi)容，恰當?shù)卦O(shè)置教學的情境。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然說數(shù)學學科的知識比較抽象，但是數(shù)學在生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計等，都能看到數(shù)學的影子。在數(shù)學學科教學中，教師可以將抽象的數(shù)學學科知識，融入到學生熟知的生活情境中去。這樣就可以將原本學生認為高高在上、不可觸及的數(shù)學學科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學生不再害怕學習數(shù)學，從而產(chǎn)生親近感，有助于激起學生學習數(shù)學學科知識的積極性。

（2）設(shè)置問題情境

在數(shù)學學科教學中設(shè)置問題情境，就是教師通過設(shè)計一連串與新知識相關(guān)的問題，學生通過逐個擊破這些問題，學會數(shù)學新知識。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學學科問題，能引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的熱情。學生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學學科知識，而且還能強化學生學習數(shù)學學科的信心，從而不斷優(yōu)化數(shù)學學科教學的效果。

教師在設(shè)置數(shù)學學科問題情境的過程中，應(yīng)注意合理設(shè)計所提問題的難易程度。首先，教師在設(shè)計數(shù)學學科的問題情境前，要先對學生的數(shù)學學科學習情況做一個整體分析，確保設(shè)計的問題適合學生進行探索。其次，問題的設(shè)計要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性。教師設(shè)置的問題應(yīng)該堅持從簡到難的原則，而且下一個問題應(yīng)該是由上一個問題延伸出來的。只有這樣，學生才能在充滿探究性的問題中，越來越接近數(shù)學學科知識，才能加深對數(shù)學學科知識的認識，提升數(shù)學學科學習的效率。

3.引導學生自主探究

在數(shù)學學科的課堂教學中，如果教師只顧一味地講解，學生被動的接受知識，就會使課堂的整體教學顯得非常枯燥。教師應(yīng)秉承新時代教學的精神，重視學生的自主學習體驗，引導學生在數(shù)學學科的課堂上自主進行探索。學生通過自主探索數(shù)學學科知識，從而實現(xiàn)個性化的學習體驗，不斷優(yōu)化學生數(shù)學學科學習的效果。

教師不要把課堂時間安排的過于緊張，要留給學生一定的探索空間。教師可以結(jié)合學生已經(jīng)學過的數(shù)學學科知識，或者學生在生活上的經(jīng)驗，提出一個可供學生合作探索的問題，在探索的過程中接觸、學習新知識。在這個過程中，如果學生大部分都掌握了某個知識點，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學生沒有吃透的知識點。這樣，教師對于課堂時間的分配會更加科學，數(shù)學學科教學的效率自然會得到提升。

4.結(jié)語

總之，在高中數(shù)學學科的教學中，通過教師對教學活動進行科學設(shè)計，設(shè)計生活、問題等恰當?shù)慕虒W情境，以及引導學生自主探究數(shù)學學科知識，能引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的積極性，優(yōu)化課堂教學，從而實現(xiàn)數(shù)學學科的有效教學。

參考文獻

[1]郭長華.新課程標準下高中數(shù)學課堂教學有效性的研究與實踐[D].河北師范大學，2012.

[2]胡正云.關(guān)于高中數(shù)學有效教學的研究[D].四川師范大學，2016.

[3]陳煥兵.新課程下高中數(shù)學課堂有效教學策略實踐與研究[D].華中師范大學，2013.