如何在高中美術教學中引導學生自主學習

引導高中學生在美術課堂教學中進行自主學習是一種非常值得借鑒的教學實踐經驗，不僅有利于培養高中學生的自主學習能力，而且對學生及以后的學習與工作也非常有利，這也是我國美術教育要達到的理想境界。因而，高中美術教師需要突破傳統的教學理念，樹立引導學生自主學習的教學新理念，注重對高中學生自主學習能力的培養。在此，本文將深入探討高中美術教學中引導學生自主學習的相關對策。

高中美術 自主學習 對策

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0069-01

現階段，我國受應試教育理念的影響，美術教學一直未受到學校的重視，尤其是高中美術教學更是作為一門邊緣學科被廣大師生所忽視。但是，隨著我國素質教育理念的宣揚，新課程改革的不斷推進，美術教學開始逐漸引起人們的重視，《普通高中美術課程標準》提出學生可以根據個人興趣、特長以及職業前景來自主選修高中美術課程。于是乎，傳統的高中美術教學理念亟待突破與改革，引導學生自主學習、培養學生的自主學習能力成為高中美術教學的主要突破方向。

1.營造良好的教學氛圍

高中美術作為一門培養學生審美能力、創作能力的美育課程，單純而枯燥的理論授課形式早已無法調動學生的學習興趣，為此高中美術教師需要積極創新教學模式，營造良好的教學氛圍，從而激發學生的學習動機，以培養學生自主學習的興趣。因此，高中美術教師需要創設各種情境來營造自主、和諧的學習氛圍，充分尊重學生在課堂上的主體地位，激發學生的想象力，鼓勵學生積極動手創作，進而培養學生對美術課堂教學的好感與興趣。如教師在進行美術鑒賞教學時，可以結合相關故事、音樂、影視為美術作品講解渲染氣氛，同時還可以創設角色扮演的教學情境，讓學生充分發揮主觀能動性與想象力進行無限遐想，以加深學生對美術作品的認識與理解。此外，教師還可以將美術現象與文化、歷史相結合，讓學生了解美術所具有的重要社會作用，并鼓勵學生大膽說出個人對美術作品、美術現象的審美與思考，進而培養學生獨立自主的學習能力。

2.運用合理的教學方法

對學生進行美術教學，是為了讓其更好地發現美、認識美進而創造美，幫助學生樹立一定的審美意識，而學生的這些能力則需要教師運用合理的教學方法來引導以及培養，以達到授人以漁的教學目的。為此，高中美術教師可以運用講解與討論相結合的教學方法來引導學生掌握一定的學習策略，教師通過課堂教學令學生學會獨立思考，這便是引導學生自主學習的一條有效途徑。如在講解“追尋美術家的視線”的教學內容時，教師可以根據教學內容展現一組具體的美術作品，圍繞著對美術作品的分析切入教學課題，設計相關教學問題讓學生分析與討論這些美術作品，從而讓學生在自主分析討論的過程中了解作品的創作背景、創作風格、創作思想等等。這種講解與討論的教學方法能夠引起學生積極思考、發散思維，進而在不知不覺中引導學生進入自主學習的狀態，當然教師還可以根據學生的特點運用更多靈活性、針對性的教學方法來提高學生自主學習的效率。

3.實行民主、開放的教學形式

傳統高中美術課堂教學常常以單一、古板的形式進行授課，這種乏味的教學形式很難吸引學生的注意，更談不上引導學生進行自主學習。為了調動學生的自主學習積極性，高中美術教師需要改變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體、教師為指導的教學新觀念，并實行民主、開放的教學形式，讓學生真正喜歡上美術課堂。如高中美術教師可以采取以學生為主的交流、討論教學形式，學生在課堂上進行自由組合、自由搭配，教師預先設計相關教學問題，讓學生在寬松、和諧的學習環境中全身心地投入到自主學習當中。在這種民主、開放式的組合教學形式當中，教師注重以學生為中心，鼓勵學生積極闡述自己的見解與感想，以培養學生的個性化發展，進而讓學生在高中美術課堂教學中收獲知識與快樂。引導學生自主學習打破以往單一授課的教學形式，為學生創設更多交流與討論的機會及平臺，民主、開放的教學形式能夠幫助學生樹立自信心，加深學生自主學習的動力。

4.強化課堂評價的功能

課堂評價是一種最有效、最直接的激勵手段，能夠激發并維持學生自主學習的動機，為此高中美術教師需要注重完善課堂評價體系，強化課堂評價功能，最終發揮課堂評價的激勵作用來引導學生進行自主學習。由于美術教學的性質就是天馬行空的想象與聯想，因而在課堂教學中，教師需要盡可能地激發學生的遐想，鼓勵學生再造想象、創造想象，并且及時抓住靈感從而勾勒出新穎獨特的造型，在完善的高中美術課堂評價體系中，學生的這種創新需要得到教師的充分鼓勵與肯定，學生便能夠從中獲得強有力的認同感，從而更加積極主動的投身到自主學習當中。當然，高中美術課堂評價功能的強化需要完善的評價體系作支撐，學生自評、學生互評、教師點評等，這些都是構成課堂評價體系的主要形式，通過主觀、客觀與鼓勵性的點評可以幫助學生認識到自己的不足，激勵學生更加自主地進行自我完善，這就是課堂評價功能在學生自主學習中的主要體現。

綜上所述，引導高中學生在美術課堂教學中投入自主學習狀態，實質上就是讓高中學生愛上美術、思考美術，并觸發學生的美術創作動機，因此高中美術教學中的自主教學任務就可以高效完成。引導高中學生在美術課堂教學中進行自主學習，是一種非常值得借鑒的教學實踐經驗，不僅有利于培養高中學生的自主學習能力，而且對學生今后的學習與工作也非常有利。

參考文獻

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