初中科學實驗教學對學生創新性思維培養的研究

當今時代，科學的發展已經是時代潮流中不可忽視的一股浪潮。科學學科隨之也逐漸上升為初中各個學科中的核心學科，在初中學生素質教育中占據著重中之重的地位。同時，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著國際競爭的日益激烈，創新已經逐漸成為了中學生所必備的一項核心素養，成為影響學生深遠發展與前途的重要條件之一。想要將創新素質的培養同初中科學教學結合起來，二者并進，采取實驗教學的教學方法是一條行之有效的途徑。本文從對初中科學學科實驗教學的實際情況的分析出發，以具體案例探究其現實實行措施。

初中科學 實驗教學 創新思維

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0145-01

1.初中科學學科實驗教學的現狀及不足分析

在初中科學教學活動中，實驗教學的方法已經被廣泛地采用。在初中課堂上，老師會經常采用實驗的方法，有規律地開展各式各樣的活動來推動學生參與到課堂教學之中，營造一個依靠實際行動研究探索新知的學習環境。通過學生的切身參與，提高學生的學習熱情與興趣，培養學生的自主學習能力，使學生更加深刻地掌握所學內容。

但是我們也很容易發現，在這一教學過程中存在一定的不足，而這些不足直接影響學生創新性思維的培養。

（1）學生在實驗過程中主要是運用順向的思維方式去分析和操作，缺乏多元化的思維方式。比如在做化學實驗時，書上講到碳酸鈣經過高溫可以分解成氧化鈣和二氧化碳。大多數學生看書時，根據書上所說，認為碳酸鈣的分解只需要高溫，因而做實驗也只以高溫為條件。結果實驗結果不盡人意，也會認為是自己在某一步驟上的操作出了問題，不會想到完成化學反應還需要催化劑。這就是學生在實驗過程中缺乏逆向思維——即由結果回推條件的例證的表現。同時，初中科學實驗教學也忽視了對學生的水平向思維和垂直向思維的雙向培養。這樣下來，即使采用了實驗的教學方法，也無法完全激發學生的創新能力，反而會造成學生的思維定式。

（2）科學學科教師的素養也在對學生創新性思維的培養起著重要的作用。但是縱觀科學教學實際開展情況，許多科學老師對實驗教學往往采取消極的態度，把它當作一項任務來完成，從而使實際教學成效大大降低。部分老師會將科學實驗看作科學學科教學中的一個僵死的流程；實驗活動本來應該是靈活性的東西，在這里卻變成了一個程序性的東西。這樣下來，即使有同學在這一過程中提出了一些問題，或者是一些建設性的構想，這種質疑精神和創新精神也沒有辦法得到發揮。如果老師沒有對實驗教學產生足夠重視的話，學生也自然難以意識到它的重要性和意義，積極性和認真程度都會大打折扣。

2.如何在初中科學學科實驗教學中培養學生的創新思維

（1）營造積極民主的實驗課堂氛圍

理論上來說，學生在實驗教學中，大腦的活躍程度會比文化課教學中要高。因而，教師在課堂上則需要營造一種積極民主的實驗課堂氛圍，把這種更加活躍的可能性展現出來。在初中學科實驗中，教師要鼓勵學生運用多種思維方式思考，通過不同的角度和方向來觀察與分析實驗中的每個步驟和現象，積極提出問題與見解，不斷拓寬思路，打開創新的窗戶。對于學生這種創新的潛能，教師不僅不可以壓抑或忽視，而且一定要積極促進生根發芽。例如，在做物質轉化規律的相關實驗時，很多同學都不會僅僅局限于書上所講的這些規律，他們還會假想書本上沒有的其他轉化方式。對此，即使我們作為老師，知道這種方式并不存在，我們也不可以直接否定學生，而是應該讓學生親自在實驗中領會，明確什么是對什么是錯，把握規律的內在規律性，從而讓學生獲得更加清醒的認知與更加深刻的記憶。

（2）提高教師素質，開展啟發性靈活性教學

實驗教學對教師的素質提出了很高的要求，需要教師不斷提升自己實踐教學的專業素養，開展啟發性靈活性教學，全方位促進學生在實驗教學中的創新。教師首先要鼓勵學生對實驗積極進行反思，引導學生提出問題：“為什么選用這些材料？”“這些材料有哪些優勢？”“怎樣運用它們才能達到更好的效果？”教師還需要在實驗結束后，積極鼓勵學生對實驗進行反思，比如說，可以讓學生在實驗報告中總結在之前的實驗中做得好或不足的地方，對實驗進行反思和修改。同時，教師不僅需要不斷擴充自己的知識儲備，以應對學生提出的各種各樣的問題；還需要及時更新自己的教學觀念，緊跟時代的潮流，時刻關注最新的教育理念和研究成果，從而在初中科學實驗教學上起到更大的引領作用。

（3）改良實驗內容，設計高質量探究性實驗

由于實驗時間以及器材等方面的限制，教師開展科學實驗活動總是需要面臨一定的選擇。那么，如何選擇實驗并且合理的安排實驗活動，便成為了教師科學實驗教學中非常重要的一個環節。比如，通常來講，教師設計酸堿中和實驗的時候，直接從定義出發，讓學生單純按照實驗教材上的操作方法進行實驗。這樣的實驗活動非常抽象，學生的互動感不強。但是如果教師將這個課題改為“什么溫度的醋在驅除保溫壺里的壺漬上效果最好”，會發現它可以取得更好的教學效果。首先，這個課題與學生的生活息息相關，可以引起學生的共鳴；其次，它還可以增加課題和學生的互動度，讓學生真正的參與到實驗中來，積極設計實驗并得出結論；從而激發學生的學習積極性，增強提高學生的創新能力和探究能力。

參考文獻

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