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初中數(shù)學興趣教學策略探究

2018-12-31 00:00:00韓斌
當代家庭教育 2018年31期

數(shù)學是初中的基礎(chǔ)性科目,在培養(yǎng)學生邏輯思維以及數(shù)學基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用,并且也是中考的必考科目之一。與小學數(shù)學相比,初中數(shù)學增加了一些抽象的概念和運算,如果不加以有效引導,可能會使學生失去對數(shù)學的學習興趣。因此,在初中數(shù)學教學過程中,要想更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量,就要激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶著興趣進行思考和學習。就此筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗,談一談初中數(shù)學興趣教學的有效策略。

初中數(shù)學 興趣教學 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2018)31-0107-01

愛因斯坦有一句名言:“興趣是最好的老師。”在數(shù)學學習當中同樣如此,只有激發(fā)學生的學習興趣,才能讓學生主動地參與到數(shù)學學習當中,并且還能夠在學習過程中實現(xiàn)思維與情感方面的成長,達到素質(zhì)教育的目標。初中數(shù)學增添了一些新內(nèi)容,這些內(nèi)容看似比較抽象和晦澀,實際上與學生的生活之間有著密切的聯(lián)系,這些知識當中還存在著許多的奧秘等著學生來探索。如果教師在教學中采取機械的“灌輸式”教學法,不僅難發(fā)激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,甚至可能會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥和畏懼的心理。因此,數(shù)學教師要在教學過程中應用興趣教學法,努力培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

1.更新教學理念,堅持“以人為本”的教育理念

著名教育學家皮亞杰說:“兒童不是被動地接受知識,也不是被動地接受環(huán)境刺激,而是具有主動性的人,他的活動受興趣的支配。”興趣是人類內(nèi)心深處的某種渴望、關(guān)注情緒,在人們的學習和探索活動中有著重要的推動作業(yè)。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式下,教師在課堂中是絕對的權(quán)威,決定著課堂教學的一切流程,老師與學生的關(guān)系是單純的教與學的關(guān)系,這樣的課堂沉悶枯燥,學生缺乏自主學習的機會,學習興趣也不高。因此,教師要更新自己的教學理念,堅持“以人為本”的教育理念,構(gòu)建雙邊的課堂互動模式。

例如,在講授“二元一次方程”這部分內(nèi)容時,教師應改變傳統(tǒng)的教學思路,將學習的主動權(quán)交還給學生,教師負責引導學生進行探究活動。在給學生講授了一元二次方程的基本概念和知識后,再給學生設(shè)計一些探究性較強的問題:讓學生搜集古代一元二次方程的題,并用一元二次方程進行解決。于是學生在網(wǎng)上搜集了許多相關(guān)的例題,比如“積田寬高”、“雞兔同籠”等,并且采用假設(shè)法和解方程兩種辦法,學生在自主探究中對方程知識的印象更加深刻,并且自己的思維也得到了拓展,獨立解決問題的能力得到了增強。另外,教師讓學生將方程與函數(shù)的聯(lián)系進行探究,讓學生自主進行分類,設(shè)計問題、分析問題和解決問題。

2.利用信息技術(shù),調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣

科技的進步和發(fā)展也使教育逐漸走向了現(xiàn)代化,也給教育教學帶來了極大的便利。如今,多媒體作為一種先進的教學手段,普遍應用于初中數(shù)學教學中,顯著地提升了初中數(shù)學課堂教學的效率。多媒體技術(shù)能夠融合聲音、動畫、視頻、圖片等多種媒介形式,對學生形成多種感官的刺激,有利于學生更好地理解數(shù)學知識,更重要地是,多媒體技術(shù)的應用增添了數(shù)學課堂教學的色彩和趣味,吸引了學生的注意力,充分調(diào)動了學生的數(shù)學學習興趣。

例如,在講授“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時,在課堂一開始,教師利用多媒體給學生播放美軍用炮彈轟炸伊拉克的電視新聞,然后用動畫模擬出炮彈從發(fā)射到落地的整個過程,讓學生觀察炮彈的運行軌跡、炮彈運行的最高點、發(fā)射地到落點之間的距離,這正好與二次函數(shù)的各項要素相對應。然后緊接著告訴學生這就是我們所要學習的新知識“二次函數(shù)”,這樣一來,使學生更好地進入到了學習情境當中,學習興趣高漲。此外,在學習“統(tǒng)計與概率”這部分知識時,教師可利用多媒體給學生展現(xiàn)學生們都所熟悉的世界杯,這樣一下就拉近了學生與數(shù)學之間的距離。

3.實施游戲教學,讓學生在快樂中學習知識

初中生愛玩的天性還沒有消散,游戲是他們喜愛的一種形式,我們經(jīng)常可以看到學生在課間當中會進行一些有趣的游戲活動。那么,游戲可以和抽象的數(shù)學知識結(jié)合嗎?經(jīng)過大量實踐證明是可以的,古希臘的數(shù)學家經(jīng)常就會用游戲的形式來探索和研究數(shù)學。因此,數(shù)學教師也應該建構(gòu)數(shù)學知識與游戲之間的聯(lián)系,給學生組織和設(shè)計有趣的數(shù)學游戲,讓學生在快樂中學習數(shù)學知識。

例如,在講授“三角形”這部分知識時,三角形有一個重要的定理是三角形的內(nèi)角和為180度,但是為什么會是180度呢?教師可以讓學生自己用剪刀和紙張等工具剪成一個任意的三角形,然后對三角形的三個角進行測量,經(jīng)過測量,三角形的內(nèi)角和是180度。然后讓學生將三角形的三個角剪下來,三個角擺成一排,可以發(fā)現(xiàn),正好可以組成一個平角。學生經(jīng)過這個游戲活動證明了這一定理。另外,在“視圖”學習當中,讓學生從不同的角度觀察任何一個物體,并在紙上畫出來,通過這種游戲提高學生的空間想象能力與觀察能力。

總而言之,興趣是一種直接而穩(wěn)定的學習動機,通過激發(fā)學生的學習興趣,可以很大程度上提升學生的數(shù)學學習效率。作為初中數(shù)學教師,我們應在實踐中不斷探索激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的新路徑、新方法。

參考文獻

[1]肖國義.嘗試初中數(shù)學興趣教學[J].科教文匯(中旬刊),2009(02):119.

[2]曹亞杰.興趣教學在初中數(shù)學中的應用探討[J].中國校外教育,2015(36):11.

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