物理教學中減輕學生學習負擔的點滴體會
2018-12-31 00:00:00高津升
當代家庭教育 2018年31期
在新課改理念下，教育的根本目的是學生的發展，倡導以人為本的發展觀。課堂的教學活動中，怎樣讓學生更多的動起來，讓學生成為課堂學習活動的主人，教師只是學生課堂學習中的促進者、組織者、領導者，使學生在有效的完成課堂學習任務，減輕學生的課業負擔，不再讓學生感覺學習是一種負擔。
物理教學 學習負擔 體會
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0108-01
現在的教學過程，有一個非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學生學得痛苦，學生、老師都頗為努力，甚至付出很多精力，但學生卻沒有得到應有的發展。教學，簡單地說，就是要求教師把自身的知識、經驗、方法、能力，悉心講授給學生，并指導學生進行學習、實踐的活動過程。
學生在學習過程中，由于各種原因，產生了過重的學習負擔，主要有以下幾點：一是有些學生不喜歡學習，甚至討厭學習。在課堂學習過程中，初中學生天性好動，接受知識的能力差，注意力無法長時間集中，而課堂教學中，缺乏學生動手的環節，更多的是要求學生端坐，認真去聽講，認真且積極的去思考，不太適應初中學生的生理特點。二是課后作業過多。由于初中階段的學習科目較多，每個學科即使只有一張試卷，也有7～8張試卷要求學生完成，實際上學生每天完成的試卷可能達到14～15張，學生只能大量的擠占課余休息時間做課后作業，長此下來，學生的睡眠也受到了很大的影響。
在新課改理念下，教育的根本目的是學生的發展，倡導以人為本的發展觀。怎樣去做，是我們一線教師最為迫切要解決的問題，筆者認為，作為一線教師，應努力提升自己獲取和駕馭知識的能力，了解和分析學生心理的能力，課堂教學的組織能力，授課時語言的表達能力。
在長期的物理教學中，筆者深深意識到，教師在課堂中的情緒，對學生的感染力極大。如果一名教師在課堂上情緒低迷，硬撐著度過45分鐘，下面的學生或是趴在課桌上呼呼大睡，或是瞪著眼睛端坐著，當提問他時，他也只會是懵懵懂懂、云里霧里。課堂的氣氛枯燥、沉悶，這樣的課堂談何有效教學，也不要為無效教學找各種借口，其實最主要的還是教師的情緒不夠，如果教師的情緒高昂，滿身向外透著無比的活力，即使遇著一些困乏的學生，也會使他們精神為之一振，疲倦之情瞬間消失得無影無蹤，課堂的教學氣氛一下子轉變的亢奮，此時教師順勢用精妙的語言講授知識，引導學生思考，組織學生分成幾個學習小組，利用課桌上的實驗器材，進行實驗探究活動，如講解浮力的概念時，學生把自己帶來的小船模型放在盆裝的水面上，不斷地向小船上加小石塊，指導學生觀察，教師提出問題—板書在黑板上，讓學生結合實驗，去思考、去探究、去研討，尋找答案，完成教師的問題，并由學習小組派出一名代表，向大家匯報學習成果，教師及時講評，板書知識點。
教師鼓勵學生提出實驗探究過程中產生的疑慮，教師做適當的指導。如有的學生把自己的小模型浸入水中，結果懸浮了，但是，把模型稍微向下壓一些，卻加速下沉，把模型稍微向上提一些，又加速上浮，學生產生了疑慮？因為此時的F浮=G船，根據F浮=p水gV排，G船=m船g，可知，F浮、G船的大小都是保持不變的，但加速下沉時，應該滿足F浮
課堂的教學活動中，讓學生動起來，讓學生成為課堂學習活動的主人。教師拋磚引玉，精準的點撥，指導學生進行小組合作探究，教師只是學生課堂學習中的促進者、組織者、領導者，使學生在愉悅的心情中有效的完成課堂學習任務。
通過課堂的巧妙設計，教師精講，學生多練，學生相互間合作探究。教師設計若干個小游戲，把知識點隱含其中，如講授流體的壓強和流速的關系時，組織每個學習小組帶船模、轎車模型，水盆等，教師負責供水，提供注射器筒。教師展示多媒體課件，指導學生觀察、提出問題，引導學生思考、討論，然后進行小組實驗探究，組織學生相互間解答探究中的疑難，教師適當的進行講評，最后引導學生歸納、總結，得出隱含其中的知識點：流體的流速越快時，產生的壓強越小。教師板書知識點、做講評。
經過一段時間的努力，學生對物理課的學習興趣大增。在學生心中，物理的課堂，就是做游戲的課堂，就是幾個人一起“玩”的課堂，課后的作業，有一部分在課堂上完成，剩下的也很輕松的能做完。教師的精講，學生的多練與相互合作探究，提高了學生的學習興趣，初中物理學科不再成為學生學習過程中的負擔，體現了教學的新理念。
我們正走在以“學生發展為本”的教育變革的新時代，讓我們教師探索到適合學生的教育，用我們自己前進的腳步，印證我們在這個時代的價值。
參考文獻
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