提升初中生歷史材料論述題解題能力的教學策略

隨著歷史對于初中生意義的加強，歷史材料論述題在歷史練習和考試中的出現頻率也逐漸有所提升，這一題型的加重，既可以考查學生對歷史基本知識的掌握程度，又可以考查學生對語言文字的理解和組織能力。歷史教師要加強對初中生歷史材料論述題的解答指導，讓學生正確理解材料主題及解題規則、正確歸納材料主題的主要觀點、正確論述材料主題的主要觀點，從根本上提升初中生的歷史思維能力，讓學生在解答中能有的放矢。

初中歷史 材料論述題 解答技巧

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0110-01

經過考試試題的變革，2017年福建省統一中考試題中出現了一種新的題型——材料論述題。由于之前接觸這樣的題型不多，并且之前這樣的題型不在中考范圍之內，學生沒有引起足夠的重視。所以，突然接觸這樣的題型，學生難免會有些不知所措。為此，歷史教師應結合學生的實際現狀，給予學生一定的指導，讓學生在面對材料論述題時能夠坦然應對。具體而言，歷史教師可以從以下幾個方面給予學生指導：

1.正確理解材料主題及解題規則

材料論述題是給出一定的資料，讓學生閱讀后回答問題的一種題型。在解答這類題型的前提是，學生一定要先理解材料的基本意思和題目中要求回答的問題。為此，教師要給予學生一定的指導，讓學生審題之后再仔細閱讀材料，在閱讀中提煉出自己的觀點。

具體而言，教師要讓學生在閱讀中明確材料中出現的時間、地點、人物、事件等，然后聯系整篇材料整理成一個完整的觀點。在提煉觀點時，要做到不將自己的話作為史實，不抄襲材料中的原話，不可將觀點停留在材料本身上，要有自己的相關理論。論述時要緊扣歷史觀點，不可用自己的主觀感覺去評價，也就是讓學生的材料評價有“歷史味兒”。

2.正確歸納材料主題的主要觀點

一則材料中往往蘊含著特定的內容，有關于戰爭的，也有關于文化的，還有關于改革的。在看到一個歷史材料時，教師要指導學生學會總結材料的主要觀點，切不可隨意回答和張冠李戴。這樣不僅回答不正確，還會產生貽笑大方之后果。

例題1：唐太宗登位以后，啟用魏征、高士廉、房玄齡、長孫無忌等為宰相，輔助辦理國家政事。太宗皇帝從傳統階級的根本利益出發，以隋亡為鑒，密切注視著民心、民情和民意，緊緊地團結周圍的文武大臣，先后實行了一系列比較開明的政策：減少苛捐雜稅，不過分奴役和壓迫農民；嚴懲貪官污吏，獎勵功臣良將；重視科舉取士，選拔優秀人才；革除弊政，勵精圖治；善于傾聽不同意見，不斷改進統治方法等等。在短短的數年間內，取得了顯著的成績，經濟和文化也隨之得到較好的恢復與發展，出現了“路不拾遺，夜不閉戶”的良好社會風氣。

分析：這道題雖然沒有顯示“明君”的字眼，但通過閱讀整篇資料，我們能看到一個體民心、懂民意的明君形象。要想正確理解材料的中心思想，需要學生明確兩個方面的問題：（1）這則材料講述了哪個人物的故事？（2）為何會出現“路不拾遺，夜不閉戶”的良好社會風氣？

論述：唐太宗是一位杰出的政治家。在他繼位之后，他吸取了隋朝滅亡的教訓，不斷任用賢良人才、廣聽民意和順從人心，其改革思路符合歷史潮流，符合歷史發展規律，從而促進了經濟和文化的繁榮發展。

3.正確論述材料主題的主要觀點

在材料論述題中，一般都提供了主要時間、地點和歷史事件。教師要指導學生認真分析材料中的主要事件，整理出自己的主要觀點，然后將這些觀點形成一定的文字即可。

例題2：公元前1世紀的某一天，古羅馬的官員凱撒大帝穿著燦若朝霞般的絲織長袍進入會場，在場的官員及貴夫人驚嘆聲此起彼伏，覺得凱撒大帝簡直帥呆了。后來才知道，凱撒穿的天衣是用中國絲綢縫制的，于是穿中國錦衣繡服，成為當時男女貴族的流行時尚。請論述：一是這則材料說明了什么問題？二是材料中的事跡在當時起到了什么作用？

在進行這個材料論述題的解答時，教師可以引導學生“就地取材”，從材料中概括史實作為本次論述的主要論據。如本題的觀點是“絲綢是搭建中西方之間關系的一座橋梁。”在回答時，教師還可以為學生做相關的延伸拓展講解：在繼絲綢之路后，中國的很多絲織品連續傳向西方，而西方的石榴、葡萄等也紛紛流入中國，這些物品都成為中西文化、文明的傳遞者和中堅力量。經過教師的講解和學生的理解，最終學生會提煉出材料的觀點：絲綢之路是促進中西方經濟和文化溝通的基本橋梁，是中西方文化發展互動的推動者。

總之，材料論述題不是洪水猛獸，只要學生多留心，并對歷史事件進行準確記憶和整合，基本都可以順利完成相關問題的論述。要想真正提升初中生的材料論述題答題得分率，教師需要給予學生一定的答題方法指導，讓學生認真閱讀材料中的事件，對材料形成自己的觀點并進行整合。因為材料論述題本身屬于開放題型，不同的材料可以有不同的提煉方式，只要學生回答的比較屬實，言之有理，基本可以通過審核。

參考文獻

[1]蔡超君.福建中考歷史“材料論述題”指導策略[J].廈門廣播電視大學學報，2018（02）：76-81.

[2]李金鳳.基于提高初中生歷史材料自主閱讀能力策略的研究[J].課程教育研究，2016（07）：51-52.