巧用農(nóng)村歷史課程資源教學(xué)淺析

農(nóng)村地區(qū)擁有極為豐富的課程資源，舊的建筑、寨墻等歷史遺址、舊的生產(chǎn)工具、閱歷豐富的長者等，可以說無處不歷史資源，無處不歷史。歷史教科書是歷史教學(xué)和教師組織活動的主要依據(jù)。教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的生活與經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y。家庭對孩子影響最深刻，同時也是歷史課程資源的重要組成部分。每個家庭情況都不相同，都有自己的歷史。有效的課程資源有利于提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

合理利用教科書 生活與經(jīng)驗與歷史教學(xué)結(jié)合 歷史的聲音

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0112-01

農(nóng)村地區(qū)擁有極為豐富的課程資源，舊的建筑、寨墻等歷史遺址、舊的生產(chǎn)工具、閱歷豐富的長者等，可以說無處不歷史資源，無處不歷史。由于當(dāng)前歷史教育改革，要求利用有效的課程資源提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感。我們農(nóng)村地區(qū)也擁有許多課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H我認(rèn)為開發(fā)歷史課程資源應(yīng)該做到以下幾個方面：

1.合理利用教科書資源

歷史教科書是歷史教學(xué)和教師組織教學(xué)活動及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源。所有的課程資源，都要以他為核心。新編教材增加了材料研讀、相關(guān)史實、知識拓展都是輔助教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的幫手。新編教材的實施要求教師改變原有的教材觀，教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，要結(jié)合學(xué)校實際情況，對教材的內(nèi)容、編排體系等方面，在教學(xué)過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如教學(xué)新編教材九年級上冊第五單元：步入近代的教學(xué)，學(xué)完了英國、法國、美國的資產(chǎn)階級革命后，做一個英、法、美三國資產(chǎn)階級革命對比表，把三個國家資產(chǎn)階級革命的時間、原因、任務(wù)、導(dǎo)火線、開始的標(biāo)志、途徑、法律文獻(xiàn)、結(jié)果等列出來，通過對比讓學(xué)生把歷史知識融合，很容易就理解了。在初中歷史單元復(fù)習(xí)整合中，將教材的內(nèi)容進(jìn)行了橫向、縱向的對比，能夠使學(xué)生能更好地理解、記憶歷史知識，既可以拓展學(xué)生的視野，又有利于學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.把生活與經(jīng)驗與歷史教學(xué)結(jié)合

初中學(xué)生對歷史知識并非一無所知，他們帶著自己的認(rèn)知來學(xué)習(xí)。歷史知識有很多來源于以前所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的生活與經(jīng)驗。

如在學(xué)習(xí)中國節(jié)日這一內(nèi)容時，先請學(xué)生講講自己知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，過節(jié)時有哪些風(fēng)俗，學(xué)生都會想到：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，春節(jié)放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年糕、拜年等，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，中秋節(jié)賞月吃月餅等習(xí)俗。學(xué)生講述這些習(xí)俗時，能感受到節(jié)日的喜慶與歡樂，激起學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗的研究興趣?，F(xiàn)在農(nóng)村勞動力大多在外打工，好多孩子都會到父母那過春節(jié)，讓孩子講自己看到不同的過春節(jié)方式。在孩子興趣高昂的時候，進(jìn)一步擴(kuò)展，你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢，每個傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期是什么？你最了解的一個傳統(tǒng)節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們有說不完的故事，興致盎然爭著講自己故事，表示課后還要把這些故事課下講給別人聽。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗可以豐富課堂教學(xué)資源，喚醒學(xué)生心中已有的知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.利用多媒體讓學(xué)生傾聽歷史的聲音

隨著國家對教育投入的增加，農(nóng)村學(xué)校也都使用了多媒體教室，多媒體能夠最大限度地還原歷史真實情景，歷史紀(jì)錄片，歷史影視的重現(xiàn)功能，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。使學(xué)生融入到歷史情景之中，從而有效地站在歷史人物觀點上認(rèn)識歷史，接受歷史思想教育。在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我先播放了《圓明園誰燒的》喜劇片段，讓學(xué)生感受到缺少知識的可怕。再播放了《火燒圓明園》片段，影片中再現(xiàn)了清朝官員的腐朽無能，又把西方列強貪婪形象展現(xiàn)出來，在這時抓住時機(jī)，非常嚴(yán)肅向?qū)W生提問：一是圓明園到底誰燒的？二是圓明園被燒時皇帝和清政府官員在哪里？先調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充滿求知欲和民族情感，再通過影片直觀地感受歷史、融入歷史，最終認(rèn)識歷史，讓學(xué)生站在歷史事實的基礎(chǔ)上認(rèn)識歷史，接受歷史思想教育。

4.開發(fā)和利用家庭課程資源

家庭對孩子影響最深刻，同時也是歷史課程資源的重要組成部分。每個家庭情況都不相同，都有自己的歷史。孩子可以通過老照片、老的生產(chǎn)工具以及家中的老人等，了解自己家庭的歷史，并從中體會生活的變化及社會變遷。充分利用家庭資源，可以增強學(xué)生對歷史的體驗和感悟，特別是在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史內(nèi)容時。為了能夠讓學(xué)生更直接的了解新中國土地關(guān)系變化，組織學(xué)生對自己的家庭進(jìn)行調(diào)查，訪問自己的父母以及其他長輩，主要是了解土地使用權(quán)是如何轉(zhuǎn)換你的。告訴學(xué)生這些歷史就在你們家中，學(xué)生探尋歷史的熱情一下迸發(fā)出來。在后來的成果展示課上，學(xué)生們都很積極地展示自己的成果，有的同學(xué)還把自己家中珍藏的爺爺、奶奶的社員證、土地使用證、承包責(zé)任證等拿出來展示。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性也調(diào)動起來，他們也掌握了新中國成立后土地政策變化。

農(nóng)村隨時隨地都能發(fā)現(xiàn)豐富的歷史資源，如歷史見證人、歷史遺址、歷史文物、閱歷豐富的長者等，在教學(xué)過程中合理的利用教學(xué)資源，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。提高了學(xué)生的探索歷史的興趣，又從不同層面和角度為學(xué)生提供了歷史的素材。 在歷史教學(xué)中要多想方法，盡量多了解生活中真實的歷史，不只是教課書的歷史，在不同程度上提高學(xué)生的歷史興趣。

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