如何在歌唱課中提高學生的聽覺能力

音樂是聽覺的藝術，音樂中的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，聽覺能力的培養在歌唱中顯得尤為重要。聽覺訓練是一切嗓音訓練的基礎“嗓音訓練基本是訓練耳朵的審美能力?！边@是大多數聲樂教育家的基本觀點。格斯海特認為，“練耳是一切嗓音訓練行為不可少的附隨物?！卑＞S茨認為“耳朵控制發音與共鳴”。因此說，嗓音訓練的基本是通過聽覺訓練來完成的。但是有很多教師認為，歌唱課只要讓學生唱會就可以了，對“聽”的環節教學重視不夠，甚至忽略了讓學生聽的內容。這些問題長期下去，勢必影響歌唱教學的實際效果，達不到培養學生聽覺感知能力的應有目標。

聽覺訓練 音準訓練 多聲部合唱 歌唱課堂

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0116-01

第一，課堂中多給學生欣賞優秀的聲樂作品，感受人聲的藝術表現力與美感。在我的歌唱模塊教學中，通過欣賞優秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現力與美感，并能較深入地理解作品的題材及風格，認識中外優秀的歌唱家并了解其生平、作品、貢獻等，提升學生的藝術素養和人文修養，同時能夠積極參與音樂體驗活動，充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。學唱一首作品之前，我都是習慣性的先讓學生帶著問題進行聆聽作品，在聽的同時，讓學生熟悉作品的旋律，因為本來學唱作品對于中學生來說就有聽唱法和視唱法，有了前面的聽，后面的唱就會事半功倍。學生通過聆聽作品，感知音樂作品所表達的思想情感，在聽賞和表現音樂的過程中，感知作品表達的情緒、情感、意境、意志并產生共鳴。

第二，拓寬學生欣賞視野，風格、題材多樣化。根據新課標要求，課堂中給學生欣賞不同時期，不同體裁，風格、形式的聲樂作品及相關知識。在我的歌唱課堂上，我會選擇一些學生喜歡的民族歌曲，比如《天邊》、《遠方的客人請你留下來》、《半個月亮爬上來》等等讓學生聆聽，在導入環節我會課前播放音頻材料，選一組具有代表性的蒙古族風情圖片，讓學生快速進入歌曲情景里面。感受大草原的美，民族的風格特點。使學生親身感受到音樂的魅力，將自己的感情融入自己的歌唱中，提升音樂表達能力。

第三，課堂中從聆聽單聲部作品到多聲部作品過度。新課標中關于歌唱教學內容的幾點提示是：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學之前要多給學生聆聽合唱作品的時間，初步建立合唱的概念。

第四，在歌唱模塊教學中，會選擇簡單的合唱作品進行學唱，要唱好二聲部合唱歌曲，最關鍵的是音準的訓練。訓練音準，不可能離得開“聽”，讓學生多去聆聽其他聲部的旋律，堅定自己的聲部，鍛煉和同學合作的能力。當然，教師要更“善聽”，課堂中進行音程模唱，音準訓練，同時，鍛煉學生聽的能力，在學生發聲的時候，要特別聆聽學生的音準，要聽出發音不準的學生的人數，并且清楚的指出來，這樣可以給學生一種嚴謹印象，也可以提醒他們更用心去聽和記。

通過自己一個學期的課堂實踐初見成效，具體表現為以下幾點：

第一，學生二聲部演唱能力的提高。通過一個學期的努力和堅持訓練，學生養成了良好的歌唱習慣，為學習合唱打好基礎，能有氣息支持的歌唱，和諧、統一、均衡地合唱，由二部輪唱過渡到二部合唱，學生能達到協調、均衡地合作，聲情并茂地演唱，并能運用所學的知識對多聲部歌曲的教材進行處理。

第二，養成了聽自己聲音的習慣，美化聲音的習慣；讓自己的聲音更有魅力，感染力強。學生在歌唱學習中要有良好的聲音分辨能力，樹立正確的聲音概念，改變不正確的聽覺習慣，明白什么是正確的和錯誤的聲音，改正在歌唱發聲練習中的錯誤方法。例如，舌根緊張則產生“喉音”；喉部肌肉緊張則產生“羊聲”等，出現這些不良聲音能夠及時與老師溝通，學會及時糾正自己錯誤的聲音。

第三，學校夢想合唱團在各類演出中獲得一致好評，并且在271教育集團社團展演中獲得一等獎的好成績，并且受到中國合唱協會的邀請參加國家級合唱比賽，已經成為學校有影響力的合唱團，形成了我校的一大教學特色和亮點。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的課堂教學中，還要注意以下幾個方面：

第一，借助普通高中音樂課程標準（2017版）課程內容要求，學生通過鑒賞和演唱優秀聲樂作品，激發歌唱興趣，學習歌唱方法，積累歌唱經驗，增強合作意識，體驗聲樂的藝術感染力和情感表現力”。通過這一段的描述能夠看的出專家字斟句酌的對每一句都進行了反復的推敲，這個值得我們反復學習、內化、思考并運用到自己的課堂中去。

第二，觀看優秀的聲樂歌唱家視頻和教師示范，幫助學生樹立正確的聲音概念，在教師科學的聲音觀念的指導下，經過科學的訓練，加強自身的歌唱技能提升，使學生聲音逐漸完善，形成科學的聲音觀念。

第三，精心選擇與學生相當水平的歌曲曲譜及相關材料，精心設計文字的描述及學習目標、學習過程，采用引起興趣→體驗→探討→展示的教學程序，運用了多媒體課件輔助教學的手段，引導學生學會聆聽并逐步具備修正自己聲音的能力以及在潛移默化中培養團隊合作的默契。

參考文獻

[1]潘海萍.培養學生一雙“音樂的耳朵”.中小學音樂教育，2011

[2]普通高中音樂課程標準.人民教育出版社，2017