高中文言文教學實效提升的策略探討

時代在發(fā)展，科技在進步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，語文特別是高中語文課程越來越受到人們的重視。在高中語文教學中，文言文教學又是極其重要的組成部分。文言文是我們的國粹，學好文言文對高中未來的文化學習及將來的發(fā)展有非常重要的影響。然而由于文言文的學習與現(xiàn)當代白話文的學習有很大的差異，這使得很大一部分高中生感覺到學習上困難，許多高中生認為文言文難以理解，學習起來枯燥、乏味，久而久之便失去了學習文言文的興趣，乃至于喪失學習語文的興趣。鑒于此，本文主要探討提升高中語文文言文教學實效的策略。

高中語文 文言文 教學實效 策略探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0117-01

1.高中文言文教學存在的不足

（1）學生對文言文有距離感。

學生在小學和初中階段所學的大部分都是現(xiàn)代文、古詩詞和文言文片段，進入高中后，整篇文言文的學習對他們來說是一個全新的過程。在這種情況下，教師要做的首先就是讓學生全面以及深入地認識和了解文言文。然而，學生花在文言文上精力和時間有限，在平時的學習過程中，也只是完成教師在課堂上布置的作業(yè)，幾乎沒有什么課余時間去積累文言知識，這就使得學生在學習文言文的過程中有非常大的不足。

（2）學生對文言文有恐懼感。

學生對文言文所產(chǎn)生的恐懼感，使得學生喪失對文言文學習的興趣以及積極性。恐懼感產(chǎn)生主要有以下幾個原因，首先是文言文表達方式和現(xiàn)代漢語表達方式有很大的不同，詞匯、語法等都差異甚大；其次是部分文言文所反映的古代生活、歷史故事和我們現(xiàn)代現(xiàn)實生活有較大的差異；再次是古代人們的思想情感與現(xiàn)代人特別是青少年的內(nèi)心世界有著宛若天塹的隔閡。凡此種種，無不使得學生對文言文難以進行深入的認知和理解。

（3）學生對文言文有厭倦感。

受應試教育的影響，部分高中生學習文言文只是為了應對高考，學習文言文缺乏根本、強勁而持續(xù)的動力，久而久之，對文言文學習產(chǎn)生厭倦心理。

（4）教師教學模式、方法單一。

在當前的高中語文課堂教學上，很大一部分高中語文教師在開展文言文教學過程中所應用的教學模式非常單一，在對學生進行新課文的講解之前，高中語文教師往往是讓學生在課前閱讀文本，讓學生把閱讀過程中不認識的字標記出來。正式講課時，教師往往是帶著學生熟讀讀文章，逐字逐句引導、帶領(lǐng)學生翻譯，課文翻譯完，這篇文章就算是學完了。這樣的教學方式，往往會使學生認為文言文的學習非常沉悶、枯燥乏味，無法激發(fā)出學生學習文言文的興趣以及積極性，無法使學生的文學素養(yǎng)得到有效提升。

2.提升學生學習文言文實效的策略

（1）激發(fā)文言文學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。高中生以前雖然接觸過文言文，但大都是“一本正經(jīng)”“高大尚”的經(jīng)典，他們對此未必感興趣。了解到這一點，教師就應該在這方面想辦法，下功夫。一是借用古代典籍。諸如《笑林廣記》，《笑林博記》等，其中有大量精彩古代文言小故事、文言小笑話，課堂教學中不時穿插引用這些經(jīng)典幽默段子，必能引發(fā)學生學習興趣。二是善用成語典故。諸如“完璧歸趙”“蘇武牧羊”等成語故事及名人掌故多見于文言文。課堂教學中用這些典故來引出話題，并且進一步讓學生在文言課文中尋找細節(jié)，搜索答案，不失為一種能有效調(diào)動學生學習主動性的好方法。三是結(jié)合現(xiàn)實生活。文言雖盛行于古代，但因其簡練古雅，亦常為現(xiàn)代人所喜愛，現(xiàn)實生活中不時可以看到精彩的文言書信、文言廣告等，如《余程鵬致武漢大學自薦信》《賣栗者罪已書》等，通過介紹這些作品，可以強化學生的內(nèi)心感受，引起他們的學習興趣。

（2）提高文言文學習效率。

文明的飛躍和社會的發(fā)展無不以科技的進步為前提，高科技手段在現(xiàn)代教育領(lǐng)域也必然有廣泛的應用。高中文言文課堂教學中，通過運用多媒體手段截取相關(guān)的文言音頻視頻，生動形象的圖畫和聲音能帶給學生身臨其境之感，吸引學生的課堂注意力，節(jié)省教師解說的時間，從而使課堂能有更多教師與學生以及學生與學生之間的溝通交流，這必然有助于創(chuàng)設和諧民主融洽的教學氛圍，這種全方位立體式的學習環(huán)境，有利于學習效率的提高。當然，要提高學習效率，僅有技術(shù)手段還是不夠的，還需要是創(chuàng)新學習方式。在文言文教學過程中，教師可以在課堂內(nèi)外讓學生編寫歷史人物劇本、表演歷史人物短劇，倒逼他們從文言文中查找信息，這樣可以有效地盤活現(xiàn)有的文言庫存，提高學生文言文探究性學習的標準和品質(zhì)，增強他們學習文言文的主動性。再如通過布置文言文寫作練習，開展文言作文比賽，挖深文言學習的渠道，以寫促學，也能提高他們學習文言文的積極性，有效地增強文言文學習實際效果。

以上是筆者對高中語文文言文教學實效提升的策略所提出的幾點看法。總而言之，在實際教學過程中，教師應深刻認識到自己在課堂教學過程中所扮演的角色是引導者、組織者、管理者，在課堂上要充分體現(xiàn)和凸顯學生的主體地位，要根據(jù)學生的實際學習情況來運用科學合理的教學方法和教學手段，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能積極主動進行學習。當學生對文言文有了濃厚的興趣，主動性、積極性都被充分調(diào)動起來之后，學習自然就事半功倍了，課堂教學實效自然就提升了。

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