如何培養學生的樂感

隨著社會的發展和課程改革的推進，小學音樂教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，學校和教師越來越關注學生樂感等基本能力的培養。在小學階段，只有從學生的基本能力開始，才能夠真正實現音樂教育。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和實際能力出發，構建多樣化的音樂活動，發展學生的音樂素養，培養學生的樂感和審美能力，提升音樂教學的質量。

小學音樂 樂感 培養

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）31-0120-01

樂感對于學生的音樂學習來說，是非常重要的。在實際教學的過程中，我們能夠發現，有的學生接受能力非常強，有的學生對音樂卻不是很敏感。對待同一部音樂作品，接受能力相對較強的學生要比接受能力較差的學生進度快很多。其實，這就樂感強弱的具體表現。很多人認為，樂感是天賦，有些人天生樂感就很好。但是，這種說法并不全面，雖然每個人的天賦有著很大的差異，可后天的培養也是非常關鍵的，有目的地引導，也發揮著不可或缺的作用。因此，教師在日常教學的過程中，就要有意識地培養學生對音樂的理解能力和表現能力，從而發展學生的樂感，優化學生學習和教師教學的過程。本文結合我的實踐經驗，對于如何在小學音樂教學中培養學生的樂感進行了以下幾點探究：

1.重視欣賞，激發興趣

在音樂學習中，掌握基本的音樂規律最為關鍵。并且，音樂是一門聲音的藝術，它依靠聲音的高低、長短、強弱和音樂的變化有規律地組織起來，形成了一定的音樂形象。并且，音樂要是通過器官來感受的。只有多多了解古今中外的音樂作品。從中得到熏陶和培養，音樂知識和素養才能夠得到增進。也就是說，教師要注重學生欣賞音樂的過程，在潛移默化中培養和發展學生的樂感。此外，教師要引導學生在欣賞的過程中，明確基本的節拍規律，感受蘊含的情感。

比如：在《森林與小鳥》的教學過程中，為了讓學生通過樂曲的欣賞，養成良好的音樂習慣，感受歌曲中蘊含的情緒，發展學生的樂感。我在教學的過程中，首先，引導學生欣賞了第一部分，要求學生分析了這段音樂描述了怎樣的情景？為什么？然后，我為學生展示了第二部分，要求學生感受出了第二樂段的快速度、快節奏。同時，我彈奏了主題旋律，指導學生分析了這是幾拍子的樂曲。學生根據音樂用“噠”輕聲模唱。這時，學生就能夠掌握其中蘊含的情感和知識。

2.借助樂器，培養樂感

打擊樂器，是人類最容易掌握，也是小學生最容易學習的樂器。不同的樂器有著不同的外形和音響效果。所以，樂器就可以最大程度地吸引學生的注意力。并且，學生在運用樂器的過程中，節奏感和節拍感會有一定的發展和提高。因此，教師在日常教學的過程中，就要借助樂器的力量，引導學生理解音樂作品中的重難點，優化學生學習的過程，提高學生學習效率，發展學生的樂感。

比如：在《老鼠和大象》的教學過程中，為了讓學生可以用有節奏的聲音表現音樂形象，借助打擊樂器完成歌曲的創編伴奏等活動，增強學生的音樂感受能力、表現能力和鑒賞能力。我在教學的過程中，為學生提供了電子琴和打擊樂器。要求學生用打擊樂器模仿大象走路和小老鼠叫聲的聲音節奏。此外，我要求學生以小組為單位創編了節奏。在這樣的過程中，學生就可以理解本節課的教學內容，體會到其中蘊含的情感。

3.組織活動，發展能力

教師在日常教學的過程中，要重視學生音樂表現能力的培養。并且，音樂表現力強調準確的節奏、恰當的力度和自然的情感。因此，教師在日常教學的過程中，就要為學生組織多樣化的音樂活動，給予學生表現自己的機會，提高學生的音樂表現能力和樂感，發展學生的音樂素養。

比如：在《森林的故事》的教學過程中，為了讓學生了解變換拍子、八分休止符、間奏及樂句的變化在歌曲中表達的音樂情緒。我在教學的過程中，要求學生根據教科書上提供的五幅畫面：寧靜的森林、歡樂的森林、干涸的森林、少先隊植樹造林、新生的森林，以小組為單位用歌舞、表演、朗誦等多種形式表現了《森林的故事》。并且，我帶領學生學習了歌曲《不得了》變換拍子的演唱方式。同時，要求學生進行了反復的練習。而學生在創編情景劇的過程中，語言能力、表達能力、音樂素養也會有一定的發展和提高。此外，豐富多彩的音樂活動，不僅培養了學生的想象能力，學生的實踐能力也會有一定的提高。學生在體驗、模仿、合作的環節中，對于音樂作品情感的理解會更加充分，自身的樂感也不會不斷提高。所以說，在小學音樂教學中，實踐活動的組織非常重要。

總而言之，樂感的培養在小學音樂教學中至關重要。教師在日常教學的過程中，一定要重視學生欣賞音樂作品的過程。并且，教師要挖掘學生的興趣點，激發學生學習的熱情。同時，教師要巧妙地借助樂器，培養學生的樂感，發展學生的綜合能力。最后，教師要從學生的實際能力和學習情況出發，組織實踐性和趣味性較強的活動，強化學生的樂感，提高學生的音樂水平。

參考文獻

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