激趣教學法在小學音樂教學中的應用

隨著新課改的不斷深入發展，小學音樂課堂教學迎來了新的變化，主要表現為：課堂教學生動有趣，教學內容豐富多彩。興趣是最好的老師，為了使學生積極地參與到新的教學活動之中，我在小學音樂課堂教學活動開展中，嘗試利用激趣教學法豐富活動，激發學生的音樂學習興趣。

小學音樂 激趣教學法 應用對策 直觀演示法 參與表演法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0121-01

所謂的激趣教學是指在小學音樂教學活動開展中，教師立足教學所需和學生音樂學習的實際情況，采取多樣化的方法激發學生的音樂學習興趣，使學生在主觀能動性的充分發揮下積極地參與多樣活動，從而獲得有價值的音樂知識和技能的教學活動。在小學音樂教學活動開展中，可以用來激發學生興趣的方法是多種多樣的。筆者一般會采取以下幾種方法。

1.直觀演示法

小學階段的學生，受年齡的限制，盡管其樂于接受新鮮的事物，但是其所接受的新鮮事物往往是以直觀、具體的形象為主的。基于此，我在小學音樂教學活動開展中，嘗試利用直觀演示的方法，立足音樂教學內容，發揮實物、多媒體等作用，將抽象的樂曲內容直觀形象地展現在學生面前，使學生在真實、生動的場景體驗過程中，對樂曲學習產生濃厚的興趣，同時在積極體驗過程中獲得有價值的音樂知識和技能。以《找朋友》為例，我在教學活動開展中，先利用多媒體向學生直觀地播放了一段幼兒園的小朋友所做的找朋友游戲片段。直觀有趣的畫面一經播放就吸引了學生的注意力。在觀看之后，我鼓勵學生說一說有何感受。在學生暢所欲言的過程中，其課堂參與積極性被充分地調動起來。接著，我發揮自身的引導示范作用，親自演唱這首歌曲，隨著樂曲的演唱，我會作出相應的動作。在這樣生動活潑的演繹過程中，學生自然而然地會伴隨著樂調，自主地舞動起來。這樣教學不僅可以調動學生的音樂學習積極性，還可以使學生在主觀能動性的充分發揮下潛移默化地獲得有價值的音樂知識，為其音樂學習水平的提升打下堅實的基礎。

2.參與表演法

愛玩、愛動是小學生的天性。倘若在小學音樂教學活動開展中，教師一味地采取傳統的機械演練的方式，將學生束縛在座位上，重復老師所演唱的內容，久而久之會使學生對音樂學習失去興趣。小學生階段的學生認知能力是有限的，對外界事物的理解往往存在諸多的問題。此時就需要教師立足學生的發展特點，利用形象、生動的方式，在激發學生參與興趣的基礎上，使學生在親身體驗的過程中，發揮其感知能力，自主地對樂曲內容產生感性的認知，為學生學好音樂打下堅實的基礎。對此，我在小學音樂教學活動開展中，往往會利用參與表演法，給予學生自主參與的機會，使其在表演過程中享受到樂曲的學習樂趣。以《健康歌》為例，在課堂教學活動開展之初，我先立足學生已有的生活經驗向學生提出這樣的問題：每天早上我們在公園會看到一群爺爺奶奶在做什么呢？在已有生活經驗的驅使下，學生自然會答出：“做運動”。那么，他們是如何做運動的呢？在該問題的引導下，我利用多媒體向學生直觀地播放了老爺爺與孫女在公園做運動的畫面。伴隨著二人的運動，一首節奏輕快的樂曲流淌出來。畫面和樂曲一經播放就吸引了學生的注意力，之后我則鼓勵學生對視頻中的動作進行模仿。然后，在學生對該樂曲有了感性認知之后，我則引導其以小組為形式，合作舞動身體，在動胳膊、動腦袋等過程中，唱出這首歌曲。最后，我則和學生一起評出本次表演的最佳小組。在這樣的表演過程中，學生不僅可以獲得律動身體的機會，還可以在輕松、自由的課堂氛圍和活動體驗過程中，加深對該樂曲內容的理解，獲得音樂學習能力的提升。

3.巧設疑問法

小學音樂教學活動的開展，不僅要使學生在多樣的教學活動參與中獲得有價值的音樂知識和音樂技能，還要使學生在參與中獲得音樂思維的發展。眾所周知，問題是思維的起點。在小學音樂教學活動開展中，倘若教師能立足教學所需為學生提出極具探究價值的問題，不僅可以吸引學生的注意力，調動學生課堂參與的積極性，還可以使學生在問題解決過程中加深對樂曲的理解，同時在與其他學生的相互交流中，實現思維的碰撞，促進學生音樂思維的有效發展。對此，我往往會根據教學內容，設計不同的問題，使學生在求知欲的驅使下，積極參與其中。以《恩嗨呀》為例，我在教學之初，向學生提出了這樣的問題：在我們拔河比賽的時候，我們總是會喊哪些口號呢？喊口號的目的是什么呢？當你聽到口號的時候，你心里想些什么呢？……在這些問題的引導下，學生會自主地回憶生活經歷，對其進行思考。在思考的過程中，學生自然而然地會對號子產生感性的認知，為接下來的知識講解打下堅實的基礎。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師要立足學生的音樂學習特點，采取多樣的激趣法，如直觀演示法、參與表演法等，激發學生的課堂參與興趣，使學生在積極參與過程中獲得有價值的音樂知識和技能，以此提升課堂教學質量。

參考文獻

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