目標教學法在小學語文教學中的應用

毋庸置疑，傳統的課堂教學模式已不再適用于小學語文課堂教學，所以教師應根據當前的教學要求以及學生的實際情況轉變教學方法。正是在這樣的背景下，目標教學法的完善給教學方法的轉變提供了契機。因此，本文以筆者實際的從教經驗為基礎，談一談應該如何把目標教學法應用于小學語文教學中。

目標教學法 小學語文 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0122-01

簡單來說，目標教學法主要是指一種以目標作為主線來實施課堂教學的方法。在目標教學的應用當中，學生是課堂學習活動的主體，而教師更多發揮引導作用，整個學習過程圍繞一定的學習目標進行探討，并以此來激發學生的學習熱情以及探究興趣。不難理解，這種教學方法的理念十分契合于新課標的要求。因此，教師應對目標教學法的理念進行一定的研究，并通過恰當的方式將其滲透于小學語文教學的全過程，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質量的提升。為此，本文從以下幾個方面來敘述目標教學法在小學語文教學中的具體應用。

1.創設教學情境

無論在任何教學方法的應用當中，學生學習熱情的提升都是課堂教學順利進行的基礎，目標教學法的應用同樣如此。為此，教師可以結合學生的年齡特點，利用學生比較喜歡的方式創設一定的教學情境，以更直觀、更生動地呈現教學內容，這樣一來，可以增加教學過程的趣味性，從而有效調動學生的學習熱情，只有這樣，才能為目標教學的順利實施創造良好的前提條件。

如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學中，一個十分重要的目標就是讓學生能夠按事情的先后順序進行說話。在教學時，為了充分調動學生的學習熱情，可組織學生進行角色扮演，而角色扮演就是創設教學情境的一種具體方式。首先，讓學生自愿報名參加活動，然后，綜合考慮學生各方面的特點，讓他們分別扮演小壁虎、小魚姐姐、老牛、燕子阿姨、壁虎媽媽等角色。接著，讓學生在課下熟悉課文內容，并理解自己的臺詞與其他角色臺詞的銜接關系，最后，讓學生在課堂教學中進行角色扮演活動。通過這種方式，不但使學生的語言能力得到了一定的鍛煉，而且使學生直觀地了解了課文中涉及到的一些科學知識。不難發現，教學情境的創設可以營造一種活躍的課堂氛圍，從而使學生更加積極主動地參與到學習中去。

2.提出教學目標

綜上所述，在目標教學法的應用中，課堂教學的實施過程是以目標為線索的。同時，由于語文教學內容是以課文形式呈現的，所以教師可以將教學目標以問題的形式提出，并讓學生根據這些問題由淺入深地對文章內容進行自主理解。此外，為了保障學生自主理解的質量，教師可以讓學生在小組討論中自主學習，這樣一來，不但可以充分發揮學生的課堂主體作用，而且還可以使學生通過相互之間的幫助，更加順利地進行自主探究。

如，在《蜘蛛開店》一課的教學中，最重要的教學目標就是使學生明白做任何事都不會一帆風順，只有持之以恒才能成功，否則將會一事無成。為了使學生在學習中明白這一道理，可引導學生對這篇課文進行自主探究。首先，綜合考慮學生的學習水平、合作意識、性格特點等方面的實際情況，之后將其劃分為幾個學習小組，并給學生提出如下問題：一是閱讀2—4節，說一說蜘蛛為什么要開口罩編織店？河馬來到了這家店中，給河馬織口罩簡單嗎？二是閱讀第5—8節，蜘蛛認為織圍巾特別簡單，你們覺得對嗎？三是蜘蛛在開襪子店時遇到了四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應是怎樣的？四是蜘蛛認為開這些店不容易，就不停地換招牌，你們覺得他這樣做對不對？接著，再讓各個小組根據這些問題進行合作學習。最終，通過相互之間的交流討論，學生比較全面地理解了課文的內容，這也使學生有效完成了本節課的學習目標。

3.完善教學評價

在目標教學法的應用當中，教學評價同樣是一個十分重要的環節。通過科學的教學評價，可以進一步鞏固學生的課堂學習效果。而為了提高教學評價的有效性，教師應做到以下兩點：第一，要更加尊重學生的意見；第二，要更加關注學生的學習過程，并且給予學生更多的鼓勵。只有從這兩個方面進行教學評價的改進，才能使其作用更好地發揮出來。

同樣是在《蜘蛛開店》這一課的教學中，學生通過合作學習完成學習目標之后，可對學生進行教學評價。首先，要求各個小組的學生進行自我評價，讓每個小組成員對自己以及其他同學的學習情況提出建議，并讓組長將這些建議匯總上交，以便教師更準確地了解學生的學習情況。接著，再采用激勵性的評價方式對學生進行評價，尤其是對于學習能力較差的學生，應及時給予鼓勵。最終，通過這種評價方式，有效培養了學生的學習信心，并進一步強化了學生的學習效果。

總結來說，目標教學法已經逐漸顯現出其教學價值。因此，教師應熟練掌握目標教學法的具體應用方式，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻

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