小學五年級學生語文閱讀能力培養的探究

小學五年級時，當學生對外界充滿探索欲望時，學生的理解能力與低年級相比有了質的飛躍，閱讀教學是語文教學的重要內容。在小學五年級的教學中，教師應重視閱讀教學，培養學生的自主閱讀能力。本文通過分析小學語文閱讀教學的意義，從轉變教學觀念、因材施教、課內外結合及綜合教學方法等方面，探究小學語文教學中閱讀能力的培養。

小學五年級 語文 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0125-01

閱讀不僅是獲取知識最有效的途徑，也是一種重要的認知活動。閱讀可以發展學生的智力。目前，教師語文閱讀教學質量不高，課外閱讀時間不足，自主閱讀習慣不好，閱讀方法單一，小學五年級學生的語文閱讀能力不是很令人滿意。小學語文教師應創新閱讀教學手段，以新課程改革為指導，運用多種教學手段激發學生的閱讀興趣，教會學生有效的閱讀方法，培養學生的閱讀語感。

1.提升小學五年級學生語文閱讀能力的重要意義

在新課程標準中，小學語文閱讀教學的總目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”提升小學生閱讀能力，符合新課標精神。

語文教師運用新穎的閱讀教學方法，提高小學五年級學生的語文閱讀能力，可以有效地提高小學五年級學生的語文閱讀能力。無論課堂教學效果多好，學生40分鐘內掌握的知識都是有限的。良好的閱讀能力是學生今后學習較復雜文章能力的基礎，提高學生的閱讀理解能力，激發學生學習漢語的興趣和自學能力。

提高學生語文閱讀能力和寫作能力。因為學生在閱讀課文時對課文有了更深刻的理解，有助于他們對文章中使用的一些修辭手法、表達方式和句子有了更好的理解。在今后的寫作中，學生才有能力靈活地使用它們。

2.小學五年級語文閱讀教學的策略

（1）轉變教學觀念，充分利用多媒體教學

在小學五年級語文閱讀教學中，教師應轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，營造有利于學生閱讀的教學環境。這就要求教師對教材進行深入的研究，明確教學目標，在閱讀教學中引入多媒體教學課件，吸引學生的注意力，使學生獲得更好的情感體驗。它為學生綜合閱讀素養的形成提供了良好的情感體驗。例如在閱讀課文《草船借箭》時，教師在課前為學生準備好教學課件，搜索相關的視頻、圖片和音樂，選取電視劇《三國演義》或者電影《三國》的相關片段，使學生將抽象的知識轉為直觀具體化，強化學生的理解能力，然后教師為學生設置問題“諸葛亮是怎么得到箭的呢？”，讓學生在完成自己的閱讀后回答問題。這樣不僅能激發學生的閱讀興趣，還能使學生積極參與閱讀。教師應耐心地評價學生所回答的問題，培養學生閱讀的自信心。

（2）因材施教，培養學生個性化閱讀習慣

教師應注意學生現有知識儲備和能力的差異，在學生已有知識的基礎上構建新的閱讀教學策略，進行分層教學。《義務教育語文課程標準》中明確提出：“學生是學習的主體，語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習要求。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”教師要根據學生的自身情況來選擇適合自己的閱讀方式，這不僅能保證每個學生在閱讀教學中有所收獲，而且還能確保每個學生都能愉快、自信地閱讀，提高學生的閱讀積極性。

（3）培養學生的閱讀習慣，注重課堂內外結合

教師應關注五年級學生的認知規律和心理特點，采取循序漸進的教學過程，從教學策略上幫助學生，優化教學效果。教師應讓五年級學生盡快掌握自我閱讀的方法，培養積極主動的自我閱讀習慣。小學五年級學生在閱讀、認知、學習能力都有了一定基礎，但對于課外自主閱讀能力還存在不足。對此，教師應重視對學生課外閱讀的指導，利用一切教學資源組織課外閱讀活動，如在第二單元學習思鄉主題時，可以推薦閱讀《天凈沙·秋思》等詩篇，深化積累和背誦中的理解，促進學生閱讀能力的提高。

（4）綜合手段，提升能力

教師應整合多種手段。為了提高語文閱讀能力，教師也應該研究更多的教學方法來全面提高文本的閱讀能力，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。從而使學生的閱讀能力得到更快的提升，優化閱讀質量。例如，讓學生在課堂上寫出一小段閱讀后的感受，談談自己閱讀后的理解和啟發；學生可以在理解文本的基礎上創作或改編文本，充分發揮自己的想象力；也可以通過寫作訓練安排作文練習，使學生在閱讀教學中熟練運用所掌握的漢語知識和技能；另外，還可以通過口語開發和游戲教學來提高學生的語文閱讀能力。

總之，在小學五年級階段，教師應根據教材和學生的特點，探索學生所做的閱讀研究，從而找到合適的策略來激發學生的閱讀興趣，從而培養學生熱愛閱讀的良好習慣。良好的閱讀能力和終身的閱讀意識使閱讀習慣伴隨著學生的一生。

參考文獻

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