提升小學生語文閱讀能力的教學策略研究

閱讀是小學語文教學中的重要內容之一，它對學生豐厚語言材料的感知、語言沉淀的增強，以及讀書能力和語文素質的提高，都有著重要的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師應給予閱讀教學高度重視，通過采取科學有效的教學策略，使得學生的閱讀能力得到顯著提高。

小學語文 閱讀能力 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0132-01

學生的閱讀能力是語文素養的重要組成部分，是諸多語文能力形成的基礎，是學生寫作的前提，是語文教學的重中之重。小學生的閱讀能力提高了，不但能夠增強學生的閱讀情感體驗，而且可以促使學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，為寫作打下堅實的基礎。因此，在小學語文教學中，教師應對學生閱讀能力的提高加以高度重視，通過創設豐富多彩、生動形象的教學情境，以激發學生的閱讀興趣；通過結合教學內容來進行巧妙提問，增強學生的閱讀感悟；通過閱讀與寫作的有機結合，使得學生的語文綜合能力能夠切實增強，從而提高小學語文的閱讀教學效果。

1.創設情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是學生進行學習的精神力量源泉。因此，小學語文教師若想提升學生的閱讀能力，必須以培養學生的閱讀興趣為首要任務。而創設良好的閱讀情境就是當下激發和培養學生閱讀興趣的一條有效途徑和良好方法。因此，在小學語文課堂上，教師應積極地結合教學內容來創設豐富多樣的教學情境，以促使學生濃厚的閱讀興趣得以成功激發。

例如，在學習《觀潮》一文時，教師通過創設教學情境，以激發學生的閱讀興趣。《觀潮》是一篇寫景散文，文章語言形象、優美，詞語豐富、靈動，句式變化錯落有致。其中“潮來時”一段更是把錢塘江潮描寫得繪聲繪色，使讀者猶如身臨其境、如聞其聲、如見其景。但是由于小學生具象思維較強，抽象思維欠缺，很難順利地將書中的文字轉化成生動形象的視聽畫面，這會導致學生對課文的感悟和理解不夠透徹。故而，在課上，教師可運用多媒體播放錢塘江大潮漲潮時的壯觀景象，學生被那“氣勢恢宏、橫貫江面、白浪翻滾”的壯麗雄奇景觀所震撼，激起了心中陣陣浪潮。一時間，學生的閱讀興趣高漲。這樣，教師通過運用多媒體技術，將課文的內容形象地呈現在學生面前，喚起了學生豐富而感性的情感體驗，激發了學生濃厚的閱讀興趣。

2.巧妙提問，增強學生的文本感悟

適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，不僅能夠使學生的注意力始終集中在課堂教學中，使教師能夠牢牢地控制課堂教學的節奏和方向，而且能夠引導對問題進行逐層深入地探究，從而促使學生更好地與文本、與作者、與教師進行對話，收獲良好的閱讀效果。因此，小學語文教師在閱讀教學中，可以通過巧妙提問，以增強學生對文本的深刻感悟，提高課堂教學效率。

例如，在學習《竊讀記》一文時，教師通過巧妙提問，增強學生對課文的閱讀感悟。課上，教師板書“竊讀記”，并向學生提問：“你們認為‘竊’是什么意思？”學生回答：“偷的意思”。教師繼續提問：“我們今天要學習的課文叫‘竊讀記’，你們認為‘竊讀’是怎樣的一種讀法？是偷書嗎？”這樣的問題使得學生的直覺與課文內容產生了矛盾沖突，從而激起了學生對課文的閱讀興趣。于是，教師讓學生自主閱讀課文去熟悉課文梗概，并探究“竊讀”究竟是怎樣一種讀法。學生初讀課本后，教師向學生提問：“明白了竊讀的意思，那你們知道為什么要竊讀嗎？”“主人公是怎樣竊讀的？”“竊讀的滋味如何？”“竊讀說明了什么？”這樣一系列的問題，引導著學生對課文內容層層深入探究，并促使學生最終撥開濃霧窺到了課文的內涵，增強了學生對文本的理解和感悟。

3.讀寫結合，提高學生的綜合能力

閱讀與寫作相輔相成。閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的吐納。因此，在小學語文教學中，教師可以將閱讀教學與寫作訓練進行有機結合，促使學生在閱讀中積累豐富多樣的基本知識素材，以提高學生的寫作水平；并在寫作訓練中使得學習的知識能夠及時地被遷移和應用，以升華學生的閱讀能力，這樣才能使得學生的語言綜合能力得以切實全面地提高，使得閱讀教學取得事半功倍的效果。

例如，《桂林山水》這篇課文語言優美、層次清晰，是一篇優美的寫景散文，同時也是指導學生寫作的優秀范文。因此，在學習這篇課文的時候，教師采用讀寫結合的方法，以提高學生的語文綜合能力。課上，教師首先讓學生有感情地朗讀課文，領略文中生動優美的語言、如詩如畫的意境，并將自己認為寫的好的句子畫出來，細細地品味好在哪里。然后讓學生自主探究文章的寫作順序和運用的寫作手法。接著，教師帶領學生一邊讀課文一邊講解文章，使得學生對課文進行了深入地學習。最后，給學生布置了寫作訓練，讓學生仿照本文的寫作方法來寫一篇寫景散文。特別強調要學習書中巧妙的用詞和寫作手法。這樣，教師通過讀寫結合，促使學生在閱讀中積累了豐富的寫作素材，學習了科學的寫作方法，并在寫作中增強了學生對課文的理解和感悟，體會了課文的巧妙之處，以讀促寫，以寫促讀，使得學生的語文綜合能力得到了顯著提高。

總而言之，學生閱讀能力的提高對學好語文，乃至今后的深入學習和發展都至關重要。因此，在小學語文教學中，教師應積極探索和運用科學有效的教學方法，以促使學生閱讀能力的提高，使得小學語文的教學效果能夠得以顯著提高，并為學生今后的深入發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]周妍.淺談小學語文閱讀教學有效性策略[J].中華少年，2016（06）.