試論如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性

新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)也在發(fā)生著改變，音樂教師要能夠在把握新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)為契機，豐富學(xué)生的音樂情感及表達(dá)，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的音樂體系。本文綜合小學(xué)音樂的學(xué)科特點以及學(xué)生的認(rèn)知特點，通過革新教學(xué)理念，營造良好的音樂氛圍；貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維；開展教學(xué)實踐，提升學(xué)生音樂能力等方法，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

小學(xué)音樂 有效教學(xué) 提升策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0133-01

新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)，肩負(fù)著提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的使命，這既是對新課改內(nèi)在精神的踐行，同時也是新時期音樂教學(xué)的核心訴求。學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成不是簡單的樂理知識教學(xué)，還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知特點，將音樂素養(yǎng)包含的內(nèi)容進(jìn)行分解，在日常的教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感表達(dá)，在輕松愉悅的音樂氛圍中，使學(xué)生真正感受到音樂的魅力，提高學(xué)生對音樂的感知力，使以形象思維為主的學(xué)生可以借助音樂氛圍的影響以及自身掌握的音樂知識感知音樂的美好。那么，具體應(yīng)該從哪些方面做起呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)音樂教學(xué)的有效性。

1.革新教學(xué)理念，營造良好音樂氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)音樂的課堂上教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)音樂知識，師生之間的互動溝通較少，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。從性質(zhì)上來看，小學(xué)音樂是一門以聲音為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)學(xué)科，對教學(xué)環(huán)境的要求相對較高。因此，學(xué)校要加大對音樂課堂的支持力度，增強音樂器材的投入力度，促進(jìn)良好音樂環(huán)境的創(chuàng)建。小學(xué)音樂教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的音樂氛圍。

例如，《森林與小鳥》這首樂曲由兩部分和尾聲組成，第一部分表現(xiàn)了寧靜的大森林，第二部分表現(xiàn)了歡騰的大森林中不時出現(xiàn)模仿小鳥的叫聲，表現(xiàn)了一片生機勃勃的景象。不論是對哪種景象的感知，都需要良好音樂環(huán)境的創(chuàng)建以及利于音樂欣賞的氛圍建設(shè)，從實際的教學(xué)經(jīng)驗可知，音樂學(xué)科在教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歌唱知識和技巧之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，且音樂鑒賞能力的提升，不僅得益于音樂設(shè)備的完善，還需要教師能夠在教學(xué)中加入人文關(guān)懷，促進(jìn)音樂氛圍的創(chuàng)建。

2.貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處在天真爛漫的年齡，學(xué)生眼中的世界是豐富多彩的，對事物的感知既生動形象，又不失純真。因此，教師在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的日常生活，挖掘?qū)W生生活中的音樂元素，將音樂課堂上系統(tǒng)的理論知識與學(xué)生生活中的音樂元素結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在對熟悉事物的感知中體會音樂理論知識的奧秘，并在相同或不同類型的音樂或場景中，梳理出條理化的音樂思維，逐步將這些思維系統(tǒng)化，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在“牧民的一天”音樂的鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂了解牧民的生活，體會音樂中傳達(dá)出的深意，增強學(xué)生的樂感。學(xué)生在對音樂的欣賞中，腦中浮現(xiàn)出了這些畫面：“風(fēng)吹草低見牛羊”的奇美畫卷，由遠(yuǎn)及近的馬蹄聲，不安分的星星，青青的草原等等。這些畫面以立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，構(gòu)成了牧民一天的生活。根據(jù)這一思路，挖掘?qū)W生的一天，了解學(xué)生在生活中的喜怒哀樂及其表達(dá)情感的方式，并用音樂的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。

3.開展教學(xué)實踐，提升學(xué)生音樂能力

小學(xué)階段音樂教學(xué)的開展，不僅需要學(xué)生掌握理論化的音樂知識，還需要教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，組織開展教學(xué)實踐活動。以趣味性的教學(xué)方法吸引學(xué)生參與其中，在具體的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的想象力和表演力，以感官感知或形體動作之間的協(xié)調(diào)運用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和感知力。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂原創(chuàng)能力，自主創(chuàng)作歌曲，也可以填詞，或是為詩歌、古詩等譜曲，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“森林的故事”的情景劇活動，在活動中播放《不得了》的背景音樂，并讓學(xué)生用急切的心情進(jìn)行歌唱，同時結(jié)合具體的故事情節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分組，有的學(xué)生扮演動物，如牛、鳥、兔、大象、小猴、兔子、獅子等；有的學(xué)生扮演濫砍濫伐的人們；有的學(xué)生扮演植樹的少先隊員，用手勢、舞蹈等肢體動作，表現(xiàn)森林被砍，動物惶恐，少先隊員重建家園的故事，調(diào)動學(xué)生的感官，提升學(xué)生的音樂能力。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提升，需要教師在深刻把握新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視音樂環(huán)境的創(chuàng)建，營造良好的音樂氛圍。關(guān)注學(xué)生的日常生活，深入挖掘?qū)W生生活中的音樂元素，構(gòu)建有利于學(xué)生感知音樂的氛圍和場景，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。組織開展教學(xué)實踐活動，以學(xué)生樂于接受的方式開展實踐活動，以音樂創(chuàng)造力的提高，逐步實現(xiàn)學(xué)生音樂綜合能力的提高，進(jìn)而全面實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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