數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

在小學數學教學過程當中，數學游戲教學方式本身的價值和作用已經漸漸被人們所熟知和重視，除了可以有效激發學生的學習熱情，讓學生可以在最短的時間之內融入課堂氛圍之外，還可以有效吸引學生的注意力，讓學生始終能夠以積極的態度對待數學學習，由此促進學生數學素質的提升，確保數學教學的飛速發展。另外在課程教學之后，教師還可以引入數學游戲，讓學生在游戲當中不斷鞏固新知識。

小學數學 游戲教學 實踐應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0139-01

隨著新課程標準的進一步發展，使得越來越多的人開始重視素質教育，要求改變傳統教學觀念，創新教學模式，突出學生的主體地位，讓學生在寓教于樂中，獲得全面發展。在傳統的小學數學教學過程中，因為數學學科本身的抽象性與單調性，所以難以激發學生的學習興趣，另外再加上教師本身使用的教學模式落后單一，只給學生一味的進行強行灌輸，最終導致學生無法有效掌握這些基礎性的數學知識，難以展開后期的數學學習。小學階段學生基本較為多動，最喜歡的活動就是做游戲，因此在教學的時候最好使用游戲教學的方式，提前給學生設計一些趣味性較強的數學游戲，以此吸引學生注意力，提升教學效率。

1.依照游戲教學原則進行教學

只有確保教師在數學教學的時候遵循基本的教學原則，才能夠確保教學的順利開展。第一，要遵循基本的層次性原則。通常學校教育面向的是全體學生，但是每一位學生都有屬于自己的個性和特點，所以為了能夠有效提升學生的數學素養，還需要教師能夠遵循基本的實際情況，依照每一位學生的實際學習狀況，合理設計游戲教學方案。其中數學游戲角色扮演最為典型，也就是要讓教師在教學的時候將其角色合理分配，其中最主要就是難易突出，使各個層次的學生都能夠參與進來，并完成教師給予的任務，最終確保所有的學生都能夠在自身學習的基礎上有所提升。第二，要遵循基本的生活性原則。數學這一學科本身就來自于生活，同時又服務于生活。因此教師在教學時，應加強游戲和學生生活之間的聯系，讓學生在生活化的游戲當中激發學習興趣。第三，要遵循基本的主導性原則。也就是要充分認識到學生在課堂上的主體地位，并予以一定的尊重。比如在教學的時候教師完全可以放手讓學生自己設計游戲，以此幫助學生理解游戲規則，激發其主體意識。

2.創設游戲情境，提升學生興趣

在游戲教學的過程中，情境是最能夠觸及學生精神領域，幫助其融入到數學學習當中最重要的因素。與此同時，數學學科本身就具有一定的抽象性和邏輯性，所以學生極易產生畏難心理，為了能夠將游戲教學的價值充分發揮出來，并提升學生的數學素養，教師應想方設法創設與數學知識相關的教學情境，使原本抽象的知識更加具象化，由此確保數學教學能夠從難到易。比如：在給學生教授“兩位數加整十數”的時候，教師可以借助游戲教學情境，將原本枯燥的內容變得更加多樣化和趣味性。其教學情境可以是這樣：“小兔子為了感謝大家給予的幫助，想要邀請大家去森林參加游戲，”然后將游戲規則和其中蘊含的數學問題引出來，“小兔子想要帶大家去玩數學大轉盤游戲，大家想不想去呀？這個游戲的規則就是只要轉盤停下來就要說出算式的結果。然后結束之后小兔子還會帶我們去看小跳蛙的表演，大家可以怎樣幫助小跳蛙跳到正確的荷葉上呢？”在這兩個情境當中，教師必須要使用多媒體技術來完成，具體在課件上將轉盤和跳傘都注上數學公式，然后通過游戲讓大家計算得出結果等等。這樣的教學方式能夠確保數學練習可以完全融入到游戲之中，以此除了可以激發學生學習興趣之外，還能夠幫助學生獲取數學知識，并且在潛移默化之中掌握相應的計算訓練。

3.創建多種類游戲教學，提升數學素養

可以先實施生活化的數學游戲。小學數學是與實際生活聯系最緊密的一門學科，在受到生活影響的同時，也影響著生活。所以教師在游戲教學的時候應該要充分考慮這一點，將生活融入到實際的游戲之中去，以此將學生對于數學的親切感提升起來，實現數學素養。比如：在給學生教授有關“圖形的組合拼接”的時候，可以在上課之前就準備好生活當中經常見到的一些事物的圖片，比如樓房、車子等等，然后在上課的時候讓學生在小組合作當中使用七巧板來拼接出來教師指定的圖形，這樣除了能有效提升學生的圖形及邏輯思維之外，還會在很大程度上激發學生學習興趣。接下來還可以實施實踐數學游戲。最后，還可以實施數學競賽游戲。這一方式應用到小學數學當中能夠有效激發學生的學習興趣，調動學習熱情。

總的來說，在小學數學教學過程中，使用游戲教學具有極大的必要性。為了能夠有效發揮這一方式在實際教學當中的作用與價值，教師需要積極尋找數學游戲與實際教學內容之間的聯系，這并不能一蹴而就，需要教師長期鉆研，并及時對自己教學方式進行反思和修正。唯有這樣，才能夠在游戲教學當中給學生創設出更好地學習環境，激發學生潛能，最終提升數學綜合能力。

參考文獻

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