《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課難點突破“四要訣”

全國義務教育人教版七年級生物學下冊中，第四單元第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，盡管教材一再改版，學生對于到底是由于胸廓的擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓的容積擴大，仍然說不清楚。

氣體交換 “四要決”

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0140-01

新版教材淡化了深入探討其中的物理學原理，因為學生沒有有關(guān)的物理學知識貯備，收效甚微。筆者在教學中總結(jié)出一整套較好的方法，概括為“四要訣”：一“摸”，二“看”，三“演示”，四“設(shè)表格口訣憶”。

1.“摸”

即，用手感知呼吸運動的過程：讓學生把兩只手的掌心分別放在自己的胸骨和肋骨處，逐一仔細體會呼吸過程中，胸廓、胸骨、肋骨的變化，通過學生的體驗激發(fā)學生的興趣，提升學生探究的欲望。

2.“看”

（1）一看：通過掛圖認識與呼吸直接有關(guān)的結(jié)構(gòu)：具體方法是，出示人體膈肌運動圖，明確與呼吸有關(guān)的生理結(jié)構(gòu)，并讓學生對呼吸運動有一個初步認識，為學生進一步弄清呼吸運動做準備。（2）二看：呼吸運動的多媒體課件，展示給學生較為完整的動畫，這樣，對人體的呼吸過程有一個動態(tài)的、真實的、完整的認識，加深印象。

3.“演示”

利用自制教具以及手指演示呼吸原理：

（1）教具演示總體過程：教材上雖然配有圖片，和教材配套的也有一些相關(guān)的教具，但演示起來，無法將所有的結(jié)構(gòu)合在一起來看，所以，總有諸多不足之處，因此，可以參照《人體呼吸運動原理實驗裝置的改進與使用》一文，制作一個教具，進行演示，讓學生對整個呼吸運動的過程有一個全面的認識。

（2）手指演示膈肌運動：很多學生對膈肌的收縮和舒張總是弄不明白：為什么收縮的時候膈頂部會下降，舒張時膈頂部會上升，針對這個問題，我采用手指來演示，如下圖：

A圖表示吸氣時膈肌收縮，膈頂部下降。（解釋，膈肌是有彈性的，膈肌收縮，相當于膈變短，所以就像手指插進去之后，變短了，所以膈頂就會下降）B表示膈肌舒張膈頂部上升（解釋：手指拔出來一些，相當于膈肌拉長了，也就是膈肌舒張，向上隆起，所以膈頂部上升）

（3）利用課余時間指導學生制作學具（參照教材46頁演示實驗，用硬壁飲料瓶代替玻璃罩），分組進行課前探究，大膽質(zhì)疑，深入探討，充分理解到底是由于胸廓的擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓的容積擴大，學生在思辨中得到理性升華。

4.“設(shè)表格口訣憶”

表格歸納呼吸過程（對照比較更容易記憶）：

通過以上表格，可以讓學生對呼吸過程中各部分結(jié)構(gòu)的變化一目了然，便于記憶。

在此基礎(chǔ)上“自編口訣進行記憶”，幫助掌握呼吸過程：

（1）吸氣的過程：為了幫助學生記憶呼吸作用的過程機理，可以總結(jié)歌訣，幫助記憶：“兩縮”“兩擴”“兩上移”，膈頂下降到最低，（胸廓）上下左右徑變大，肺壓減小把氣吸。（解釋：兩縮即為：1.膈肌收縮，2.肋間肌收縮。兩擴即為：1.胸廓擴大2.肺擴張。兩上移：即為：1.肋骨上移，2.胸骨上移。膈頂部下降到最低點；胸廓的上下徑左右徑都變大；肺內(nèi)壓力減小，這時外界氣體便會被壓入肺內(nèi)）。

（2）呼氣的過程：和吸氣正好相反（即：“兩下”“兩縮”加“兩舒”，膈頂上升到高處，（胸廓）上下左右徑變小，肺壓增大把氣呼。（解釋：兩下為：1.肋骨、胸骨下移；兩縮為：1.胸廓縮小，2.肺收縮；兩舒即為：1.膈肌舒張，2.肋間肌舒張。）膈頂上升，（胸廓）上下徑變小，左右徑變小，肺內(nèi)壓力增大，肺呼氣。所以，只要能理解并記住吸氣的過程原理，呼氣的也就記住了。

參考文獻

[1]趙繼民.人體呼吸運動原理實驗裝置的改進與使用[J].生物學教學，2010（10）.