閱讀課的思考

開完家長會，有一位學(xué)生家長和我說：“王老師，我家孩子不愛讀書，該怎么辦？”筆者通過與這位家長談話后，陷入了深深的思考：這是一個(gè)學(xué)生存在的問題，還是很多學(xué)生存在的普遍問題？作為教師，我們應(yīng)該用什么樣的方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

閱讀興趣 情感寬松

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0142-01

一年級學(xué)生識字量小，有些學(xué)生拼音掌握的不好，遇到攔路虎時(shí)便沒有興趣。今天在學(xué)習(xí)群里也與同事們交流了“如何進(jìn)行低年級閱讀”這個(gè)問題，后來我們達(dá)成了共識：首先要采取各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次安排閱讀任務(wù)，接著給他交流展示閱讀所得的機(jī)會與平臺，這時(shí)，孩子就會愿意讀，有興趣讀。同時(shí)還要想想一年級閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？根據(jù)課標(biāo)，安排任務(wù)，展開閱讀活動，一定要以課標(biāo)為主。

接著，連續(xù)兩周我們進(jìn)行了文本解讀，從文本解讀中，筆者不僅收獲了知識，收獲了情感的體驗(yàn)，領(lǐng)略了同事的風(fēng)采，感悟到生命的成長，同時(shí)我對低年級學(xué)生閱讀也有了一些思考：

首先，文本的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的焦點(diǎn)閱讀、理解深度及感悟角度，學(xué)生對文本的理解感悟往往是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)色彩和想象性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著智慧的火花。

其次，從文本的拓展延伸入手，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)拓展。

對文本的解讀，不是孤立的，個(gè)人的。把一篇詩文，拓展到其他文章，與不同時(shí)期的歷史文人交談，就可以出現(xiàn)多種意義的碰撞，從而獲得新的而深刻的意義。例如教學(xué)《王二小》時(shí)，一個(gè)孩子說：“王二小是個(gè)牧童”，我引領(lǐng)學(xué)生說：“什么是牧童？”，一個(gè)孩子說：“牧童就是放牛的孩子。”又一個(gè)孩子說：“《所見》中就有牧童騎黃牛。”這時(shí)孩子的知識就有了拓展延伸。

再次，從文本的爭議入手，例如，《三國演義》中關(guān)羽的形象，有人認(rèn)為：“關(guān)羽是忠誠之士。”還有人認(rèn)為：“關(guān)羽是不忠不孝之人。”

最后，多元并不是無界限的，應(yīng)該做到多元的有限性。

任何事情，物極必反。多元解讀并非信馬由韁，任意馳騁，而應(yīng)該多元有界限，必須有一定的“規(guī)范”，有一定范圍的引導(dǎo)。閱讀既是多元的，存在著解讀的差異性；又是有限的、有范圍的，存在著感悟的共通性。

“文本解讀”是真實(shí)的閱讀，理應(yīng)受到格外的重視和尊重，我們應(yīng)把逐字逐句解讀真正落到實(shí)處。在以后的閱讀課中我要根據(jù)以上幾點(diǎn)去實(shí)地操作。在課前要想辦法調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，或設(shè)置趣味問題激發(fā)興趣；或提出問題引發(fā)思考；或了解情感觸發(fā)內(nèi)心世界……在學(xué)生讀后，給學(xué)生展示閱讀的平臺，讓他盡情展示自己的收獲，當(dāng)學(xué)生有了成就感時(shí)，一定會更愿意去讀，為孩子的爭辯營造寬松的環(huán)境。戰(zhàn)國時(shí)期，百家爭鳴，游說之風(fēng)盛行，有些諸子已經(jīng)開始嘗試以自己的學(xué)說統(tǒng)一思想。所謂真理愈辯愈明，古人尚且如此，今天我們作為老師怎能剝奪學(xué)生發(fā)言，辯論的權(quán)利呢？真的應(yīng)該改掉教師的一言堂，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，辯論的一方凈土。

同時(shí)我也反思自己：當(dāng)遇到問題時(shí)，要靜下心來反復(fù)思考，多讀書，多研究，努力去參透課程改革標(biāo)準(zhǔn)，積極與大家交流分享，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會合作交流，自己也要在生活中，工作中，學(xué)會合作交流。因?yàn)椋耗阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，一人還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有了兩個(gè)思想，由此可見，合作交流真的很好，今天讓我明白了很多閱讀的方法，真是受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1]曹紅梅.小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2015（16）.

[2]潘鳳錦.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（10）.

[3]莊作賢.談?wù)勑W(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（78）.

[4]許巧鳳.談?wù)勑W(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（10）.