搭起活動舞臺，唱好習作大戲

在對小學生進行寫作教學時，老師經常會遭遇到很多狀況，其中缺少內容，無話可說可以說是一個普遍性存在的問題。之所以會這樣，還是由于孩子缺少一雙善于發現的眼睛，沒有積極捕捉到身邊可以利用的素材。本文將從活動入手，喚起學生沉睡的習作思維，促使學生在活動中去觀察、去思考、去感悟、去創作，即熱熱鬧鬧搭建活動舞臺，開開心心唱好習作大戲。

習作教學 開展活動 分割活動 系列活動 德育活動

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0144-01

老師在進行習作教學的時候，經常會遇到很多狀況，在語文教學中，作文難現象普遍存在，其中最突出的問題就是學生習作缺少具體生動的內容，在習作時往往感到無話可說，所以只有在那兒無病呻吟，說些隔靴搔癢的假大空套話。之所以會出現上述情況，筆者認為：由于孩子缺少一雙善于發現的眼睛，沒有積極捕捉到身邊可以利用的素材。陶行知先生曾經說過：作文是生活的必需，生活是作文的源泉。所以老師可以從生活中尋找契機，尋找學生能夠樂于接受的教育形式，如舉辦合適的活動，讓學生在活動中去觀察、思考、探究、寫作。

1.細化活動過程，積極引導細微觀察

不管是學校的大大小小活動，學生們都是樂于參加的，可是學生往往只注重活動熱鬧的情景和自身的實際感受，卻完全忽略了參與活動中對各種細節的感受，所以即使學生能夠以飽滿的狀態參與活動，但是往往在事后讓學生回憶活動細節，書寫活動過程時，茫然無措，不知從何下手。此時，語文教師需要做的就是正式細化活動過程，分割活動細節，引導學生在活動的過程中仔細觀察，認真思考，抓取活動中的人物、表情、動作、語言等諸多內容，以此來反映活動全部經過。這樣一來，學生的觀察能力和思考能力得到提升，在寫作的時候不再抓耳撓腮，無話可說。

例如，有一次寫作主題為“記一次有趣的活動”時，筆者組織了全班同學分成兩組來完成一個小游戲“畫鼻子”即教師先在黑板上畫一個圓形，作為人的臉部，然后把學生排成一排，分別按照順序把五官畫上去，從眼睛，到鼻子，到嘴巴，再到耳朵。為了提升游戲的趣味性，教師要求這些學生是閉上眼睛上臺的，而且有的同學提議怕有人作弊，干脆用紅領巾蒙上同學們的眼睛，所以在大家畫五官的時候，出了很多洋相，有的把眼睛畫到臉部的外面，有的把嘴巴畫到眼睛上面等等，鬧出的笑話不一而足。而教師在其中指點的是：你自己上臺去畫五官的時候，心理活動是怎樣的？你是怎么做的？同時，再挑選一個你認為比較有趣的細節來做細致描繪。這樣一來，學生們在寫作的時候，就有了目標，既有自己的真實感受，又有活動時候的場面描寫，做到點面結合，真正寫出游戲時的趣味十足。教師應該平時積極組織學生開展豐富多彩的活動，例如“擊鼓傳花”、“搶板凳”、“成語接龍”等，在這樣的活動中，既鍛煉了學生思維能力，也培養學生的觀察能力和寫作能力。

2.策劃系統活動，促使學生跟蹤觀察

作文是獨特的情感體驗經歷和個性化語言的呈現結晶，教師通過為學生組織豐富有趣的活動，給學生呈現真實可感的活動場景，讓他們親身感受活動的樂趣，得到切實的情感體驗。觀察能力的提升不是一蹴而就的，需要教師進行系統性的訓練，教師必須為學生提供適當的條件，例如教師可以為學生策劃系統的活動，激發學生跟蹤觀察的熱情，在教室后面設立一個“種植園地”，帶領學生們一起種蒜苗，觀察蒜苗從種下去，到發芽，再到慢慢長大的過程，讓學生們一天天認真觀察，看到小蒜苗從種下后，學生們的緊張期待心情，到發芽后的內心歡喜，再到逐漸長大后一天天的變化，學生們在這樣的體驗中，體驗到系統觀察的重要性，逐漸培養出一雙善于觀察的眼睛。

3.組織德育活動，激發學生全面提升

除了為學生組織一些有趣味的體育或者益智類活動外，教師還不放松對學生道德的培養，經常為學生組織德育活動，鍛煉學生的意志品質，端正他們的思想行為，也是教師工作的一部分，而且，在學生參與此類活動時，及時進行寫作訓練，熏陶思想，錘煉品質，不失為一舉多得的事情。

現在的學生心理很敏感，也很脆弱，教師應該正視這個問題，而且采取積極的行動，把學生的心理引導到正確的途徑上來，例如，教師在班級里開展了《你的優點我來找》這個活動，同學們暢所欲言，把自己平時觀察到的同學的優點大聲說出來，讓每一位同學對自己有一個準確的定位，也督促大家應該從全方位去認識同學，不能僅僅以成績定成敗，論英雄。結果，在那一次活動中，有一位同學的習作尤其引發筆者的共鳴：我從來沒有想到，我這樣一個沉默寡言的人，在班級里從來不聲不響的人，可以得到同學們的贊揚！當我的同桌站在講臺上，大聲表揚我喜歡幫助別人，我在默默幫助別人的時候，被他看到了，他就記在心里，而且當他在全班面前說出我是班級的小雷鋒時，我很激動。而且課后有不少同學還給我點贊呢！這樣的真情表述，讓教師看到一個孩子最真實的內心，也鼓舞了他勇敢面對大家的勇氣。

4.結語

習作不好教，那是沒有找到教學的切入點。積極為學生創設合適的活動形式，搭建活動舞臺，唱好習作大戲，讓學生的習作能力在豐富多彩的活動過程中得以逐步提升。