淺談低年級如何有效的進行識字教學

語文課程標準明確規定：1～2年級學生要認識常用漢字1600-1800個左右，其中800-1000個左右要會寫。翻開語文書教師可以看到，每一課要求學生會寫的生字在4～6個之間，但會認的生字平均每課要達到十幾個，識字教學已成為低年級語文教學的重點。然而，由于識字本身非常枯燥再加上學生年齡特點以及認識水平的限制，使得識字教學成為了低年級語文教學的難點，往往花費了時間和精力卻達不到預想的效果。那么，教師如何能讓識字教學既輕松又有效呢？因此，通過筆者不斷的摸索與實踐，針對低年級如何有效地進行識字教學，談談幾點體會。

低年級 識字教學 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0146-01

1.象形字記憶法

學生初學生字時主要以獨體字結構的生字為主，這些生字組成簡單，沒有太多的筆畫，簡單易學。另外，還有一些生字是以簡單的圖畫形式出現即象形字。學習這些生字時教師可以用圖文對比的方法讓學生識記。如：火，羊、水、山、竹、日、月、坐等，從而讓學生記憶深刻，有效地識記這些生字。

2.利用偏旁認生字

中國的漢字講求結構，不同的偏旁代表不同的含義，教師既可以通過讓學生認識偏旁識記生字，還可以利用偏旁部首進行新的組合，通過對比分析讓學生完成對生字的掌握。如：?、扌、木、氵、足、讠、宀、艸、亻、忄等偏旁，在組成生字時，它們本身就代表一定的含義。例如，提手旁的生字都與手的動作有關，三點水的生字與水有關，言字旁的生字與說話有關，足字旁的生字與腳的動作有關，單人旁的生字與人和人的動作有關，豎心旁的生字與感情有關，日字旁的生字與天氣有關……認識偏旁既能有效的幫助學生識記生字，還可以通過不同的偏旁區分形近字，了解其不同的含義從而正確掌握生字的用法。例如：學習“拍”字時，先記住“扌”它表示手上的動作，然后記住右邊的字，相互組合就是新字“拍”，意思是用手打，這樣生字認識了，意思也知道了，一舉兩得。在學生掌握這種方法并能夠識記一定量的生字時教師還可以用換偏旁的方法區分形近字從而認識更多的生字。如：認識了“請”以后，在學習情、晴、清的時候就可以用換偏旁對比不同的方法學習這些生字。請～晴，“請”的言字旁換成日字旁讀“晴”，表示天氣晴朗；請～清，換成三點水讀清，表示水清亮透明。學生利用對偏旁的了解，在通過區分偏旁對比分析，從而達到對生字的認識和理解。

3.編兒歌認生字

教師發現，有些生字在組合時十分的有趣，兩個獨體字組合成一個新字，用兒歌的形式講出來更容易記憶。人教版一年級上冊語文識字就是用兒歌的形式讓學生認字。如：魚羊鮮；田力男；小土塵；小大尖；人木休；一火滅；三木森；三人眾等這些生字全用兒歌的新式講生字的組合，學生在學習生字時因為有兒歌的加入就覺得新穎有趣，與以往學習生字的方法截然不同，在學習時顯得興趣十足，并能深刻快速記憶的效果非常好。所以在教學時教師也要善于發現，善于歸納總結，只要發現這樣的生字都可以編成簡單的兒歌形式進行教學，讓生字教學更具有趣味性，讓學生樂于識字。

4.遇形聲字時記聲旁

漢字組合時偏旁表示形，構成組合的漢字表示聲，有左形有聲，左聲右形的漢字還有上形下聲和上聲下形的漢字，但是不論哪一類的。形聲字，它都分為形旁和聲旁。識記這些生字時，教師先給學生簡單講解清楚什么是形聲字的概念，通過舉例讓學生理解形聲字的特點，再通過學習生字得到強化最終達到鞏固。如：嗎、媽、螞，左邊的偏旁告訴我們這些生字的別類，右邊漢字表示聲旁，發音為ma。口字旁與說話有關，語氣詞，讀ma；女字旁表示女性，讀mā，媽媽；蟲字旁，昆蟲類，讀mǎ，螞蟻。認識時先記住聲旁，然后根據形旁理解字義，最后認識并掌握生字。還例如：把、吧、爸、芭、笆、粑都是形聲字，形旁不同聲旁相同都讀ba。但是形聲字也有不足之處，就是在發音時學生往往過于關注聲旁，讀生字時出現不同字相同讀音，同一調值的聲調，沒有明顯的四聲之分。所以教師在教此類生字時一定要注意學生的發音。

5.拆分記憶

生字是由偏旁和單獨的生字組合而成的，有些生字看起來很難，筆畫繁瑣，但是如果仔細分析字形就可以發現實際都是由若干個生字和偏旁組成的。只要弄清楚這一點教師就可以把生字給它拆分開來進行識記。如：“駕”，拆分后就是“加”和“馬”，記住結構，上下結構“加”、“馬”、駕。“版”，拆分后是“片”和“反”，就可以說成左右結構“片”、“反”、“版”。最有代表性的生字就是“贏”和“羸”兩個生字。初學時覺得特別難，當拆分后一下子就好記了。“亡、口、月、貝、凡”即“贏”；“亡、口、月、羊、凡”即“羸”。

參考文獻

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