小學班主任德育教育的激勵策略

隨著中國經濟的飛速推進，中國社會的面貌出現了翻天覆地的變化。其中最為明顯的就是教育事業的變化，以往傳統教育下的應試教學已經很難跟上時代發展的步伐，社會對于道德品質的重視程度逐漸的攀升。所謂“要從娃娃抓起”，小學的道德培養被教育行業放在了較為靠前的位置，隨之而來的就是細節的安排。根據小學生的性格特點，教育政策對于小學德育教育的安排主要以激勵方式為主，不過從現實狀況來看，要想極快的掌握該方法并建立比較完善的體系，還是比較難的。

小學德育教育 激勵策略 目前現狀 改善建議

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0157-01

任何一項新措施的推進，一定要在足夠了解環境狀況的條件下再進行下一步，不然其措施的推進只會是事倍功半。根據《中華人民共和國公民道德建設綱要》和《中小學德育大綱》要求，結合德育教育的目標來看，小學班主任是該項措施里面比較重要的角色之一，作為教育的先鋒，教師本身對于新的教育措施的推進可以很快的掌握要領，并迅速的適應變化，但問題就在于教師可以迅速接受，但可否迅速的傳遞給學生，接著學生是否可以迅速的掌握等等，都是需要考慮的現實問題。接下來，筆者打算結合自己的觀察和走訪進一步分析相關的問題。

1.目前現狀

（1）教育體系不完善

對于目前現狀來看，小學德育教育體系并不完善。在傳統環境的影響，日常生活中，小學對于學生的思想品德并不會做過多的培養，一般課程僅僅圍繞著語文、數學、英語三門科目開展。同時，在課堂教學中，認可老師并不會過多的去注重學生在思想品德方面的教育，只有在每周班會和晨會上，班主任會稍微介紹一下學生在學校對于學習應該持有什么態度。不過其方式基本上是比較刻板的單方面教育，并不會擴展到其它方面去講解。同時，根據小學生的性格特點來說，該時期的學生在性格形成上屬于初始階段，所以基本上自我并沒什么完整的是非觀念。總結來看，傳統環境下的德育教育體系并不完善。從學校到教師，基本上都沒有把學生的思想品德培養放在比較重要的位置。

（2）教育方法欠妥

根據中國的傳統文化來看，中國人講究謙虛謹慎，做事要恭敬，對人要尊重。這些禮儀文化在一定程度上影響著中國教育體系的方格，不管是從家庭教育角度看還是從學校教育角度看，教育者對于被教育者一直采用批評式教育模式。現實生活中，教育者對于被教育者的培養，僅僅只是告訴其不可以做什么，這樣做不對在哪里。其實客觀來看，這種教育方式是不平衡的，久而久之就會使得被教育者處在一種自卑、謹慎的狀態。所以總體上來說，中國的基本教育方法并不科學，小學生正處在一種性格懵懂的成長階段，猶如一張白紙，可以在上面畫各種各樣的圖案，也可能一不小心就遭到玷污，影響孩子的健康成長。假如一開始就使得學生處在一種不自信的學習狀態，那么學生很難對學習產生興趣，做不好還會使得學生厭棄學習而逃學甚至輟學。

2.德育激勵策略的改善建議

（1）建立合理的激勵方式

所謂激勵，就是對于學生進行夸獎和贊賞，使其產生信心。不過，作為一名一線教育工作者來說，“激勵”這個詞并不是簡簡單單就可以做到的，以往的教師對于激勵政策的解讀就是引導學生去學習良好的思想品質，并開展固定的表揚大會，使得課程開展靠近激勵政策的推廣思想。但是，作者本身認為“激勵”一詞應該有更加深層的解讀，如，同樣是表揚學生對于功課完成的好，之前的做法僅僅只是圍繞著功課的優、態度的端正來開展，其表揚的程度在與結果，而真正的激勵政策應該表揚細節和過程。同時，作者認為不應該單純開展一次所謂的表彰大會，應該在日常生活積極抓住引導學生產生信心的機會。總結來說，教師應該首先調整心態，善于抓住學生日常生中的優點并及時的進行表揚。同時，其表揚的方式應該以注重過程和細節為主，不應該僅僅只是告訴學生一個結果。要善于根據班級年級學生的特點，采取行之有效的教育措施，與時俱進，以人為本，充分考慮新時期孩子的心理特點，加強教育的針對性和有效性。

（2）以身作則結合現實生活進行教育

學生對思想品德并沒什么深刻印象和具體化的想象，所以作為教師應該積極的講解生活中的真實實例去引導學生認識什么叫努力、積極、認真、愛國等等一系列的優良品質。當然所謂“言傳身教”，學生的日常生活除了圍繞家人和朋友展開，還有教師也參與其中，而且其影響力較大。所以教師在開展德育教育的同時應多講一些自身案例，使學生產生親切感，并還可以促使學生觀察到、學習到。教師要以自身高尚的師德和美好的情操去引導學生，真正的關心愛護學生，愛生如子，以生為本，只有教師以身作則的去引導學生培養良好的思想品質，學生才會更加主動積極的去合作并進而產生興趣。總的來說，教師對于學生影響力較大，所以思想品德的培養應該積極的從現實生活中的真實實例中引導學生去學習和培養。教師要做習總書記所說的“四有”好老師。

3.結語

作為一名小學班主任，在教育學生習得知識的同時，還應該積極的承擔起“育人”的責任，要以德育為首，以德育人，采取合適的方式去引導學生產生學習的興趣和信心，并且進一步以身作則的影響學生、推動學生，促使學生在日常生活中能積極的去自我完善、自我激勵，通過師生和家長的共同努力，努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”接班人。

參考文獻

[1]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）.

[2]劉吉群.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵政策[J].讀天下，2016（15）.