整合課本繪本繪聲繪色繪本“悅”讀

本文以“Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day”一課為例，探討了對小學英語課本與繪本整合的嘗試，并提出了自己的一些思考。實踐的目的在于借助繪本，給學生創設一個“連貫、真實、貼切”的情景，讓學生在完整的故事情境中學習教材中的內容，發展學生的綜合語言運用能力。

整體語言教學 小學英語 繪本教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0162-01

1.問題的提出

本節課選在新起點教材二年級下冊第五單元My Day，單元開篇頁中情景化的呈現出本單元的話題，談論日常生活。單元教學重點內容為與日常生活相關的七個詞組及兩個功能句。本單元話題的設置貼近學生生活，但由于教材篇幅有限，課時內容較為碎片化，缺乏完整的語境，在語言意義上欠缺邏輯，對此，要依據意義邏輯重新組合單元課時，以利于學生對該話題的意義建構。現以“Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day”一課為例，談談在全語言理念下，如何有效的將繪本與課本進行整合，使英語繪本以其獨特的優勢融入到課堂教學中去，讓學生感受到“英語繪本”的魅力，拓展學生語言學習的范圍，提高學生語言運用能力。

2.繪本的選擇

（1）趣味性較強，重復性語言高。英語繪本種類繁多，各有其特點，有些繪本更適合于家庭親子閱讀，在教學中，我們要根據學生年齡特點，選擇符合其認知特點，同時適合于課堂教學的繪本。本節課“Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day”授課對象為二年級學生，他們的想象力天馬行空，腦子里裝滿了各種奇思妙想，渴望去探索世界。他們喜歡幽默詼諧的文字，律動的圖畫內容以及豐富多彩的教學活動。考慮到低年級學生的年齡特點和認知特點，采用同樣句式結構的且重復性語言較多的繪本能夠更好的調動學生學習的興趣。

（2）繪本話題與教材內容相關聯。繪本的學習，是為了更好的為教材中的教學內容而服務，通過借助繪本故事，給學生創設一個“連貫、真實、貼切”的情景，讓學生置身于大語境中，有邏輯、有層次的完成一個個的語言任務。因此，在選擇繪本時，我們還要選擇與教材單元話題相關的內容，在教材所學知識的基礎上，進行拓展，豐富教學內容，感受繪本學習的樂趣。

3.如何有效整合繪本課本

（1）借助繪本，創設完整語境。人教版《英語》教材中，每冊書有六個單元的話題內容，根據課程需要，可以直接借助繪本，來進行單元話題新授課的內容，讓學生在完整的故事情境中來學習新的單詞和句型，在完整的大語境中，所設計的教學活動也更加的有邏輯，不零碎。

（2）借助繪本，豐富教學內容。本節課即是基于全語言理念，在尊重教材，高于教材的基礎上，借助繪本故事中更加豐富的語言學習教材中的內容，相比教材，給學生創設了更多豐富的情景，在完整的語境中學習日常生活起居的詞組和句型，提升語言運用能力。

【案例分析】

在新授二年級上冊第五單元My Day第一課時的內容時，選擇借助繪本“Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day.”來進行教學。本課主要教學內容為get up＼eat breakfast＼brush teeth＼go to school＼eat lunch＼have a nap＼read a book＼eat dinner.以及能夠嘗試利用At ____ o’clock， they ____. 描述Mr Wolf的一天生活安排。

根據教材難度調整后的繪本內容既保留了原版的趣味性，且使得語言更貼近學生水平，學生們在閱讀過程中感受著繪本閱讀的魅力。該繪本中所出現的關于一天日常生活的詞匯，不僅全部覆蓋了教材中的所涉及的教學內容，還比教材內容增加了brush teeth＼have a nap＼read a book.更加豐富了學生的語言表達。

在課前導入環節，通過學生們孰知的游戲“老狼老狼幾點了”快速激發學生學習興趣的同時，引出本節課繪本故事的主線人物Mr Wolf并導入繪本。

讓學生們充分觀察繪本封面元素，并預測繪本故事內容。帶著預測，連續兩遍欣賞繪本故事。通過兩遍輸入，學生試著跟讀故事，并根據自己的理解，加入語氣和感情，讓學生在完整的語境中整體學習。接下來，學生借助任務單，憑借記憶梳理出Mr Wolf和Baby Wolf一天的活動，在完整的故事情境中來學習詞組，并自行完成任務單，利用“教扶放”的形式，培養學生自主學習能力。

繪本故事的有趣之處在于學生可以自由的對繪本后續內容進行猜測和補充，發散學生的思維。該繪本故事最后內容為Mr Wolf 6點吃晚飯，學生對其晚飯后的活動進行猜測和補充，進行拓展學習。

4.整合的教學特色

整合課本繪本，給學生創設完整語境，有以下幾點特色：一是繪本文字幽默詼諧，圖畫內容律動有趣，同時基于繪本特點，開展豐富多彩的教學活動，在童真童趣的世界里激發學生學習語言的興趣。二是與常規英語教材相比，英語繪本給了學生更大的想象空間，讓學生能夠沿著繪本故事的主線來發散思維，學生有很大的空間進行思考聯想，也就豐富了學生的體驗。三是而且在整個教學過程中給學生創設一個完整且有意義的語境，所設計的活動更加有邏輯，不零碎。綜合提高了學生的邏輯能力和思考能力。四是緊密聯系學生生活世界，讓英語教學聯通孩子的情感世界。

綜上所述，英語繪本作為一種學生們喜愛的教學資源，能很好的彌補教材的不足，在今后的教學中，筆者還會對“繪本與課程資源整合”的課程進行更多的嘗試，基于傳統教材，創新使用繪本，讓學生通過閱讀繪本，感受英語語言的魅力，體會英語帶來的樂趣，從而提高綜合語言運用能力。

參考文獻

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