“愛勤同賞”高三班主任四步走

本文從高三班主任工作的實際操作切入，通過愛字當頭、勤字為本、全員參與、建立賞識四個方面的得失，總結班主任工作中的點滴經驗。為今后的德育工作提供一點借鑒。

愛護學生 賞識學生 提升學生

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0164-02

在當今形勢的發展和時代下，面對教育體制的改革和中學生思想觀念的變化，高中班主任要想管理好班級，第一要解放思想，更新觀念，學習現代化、科學化的管理思想觀念；第二要運用現代管理原理，提高班級管理的質量，加強班集體建設，使學生的個性得到充分發展，幫助學生健康成長。

系統論、信息論是班主任在班級管理需要靈活運用的現代管理原理。一個班級的學生是內部系統，與其相關的社會環境、家庭環境、學校風氣等就是外部系統。因此，班主任必須首先學生的品質、愛好、個性、學習成績、家庭情況諸方面情況，掌握第一手資料。有效地占有信息、分析信息，正確處理系統內外的關系，對班級的發展方向進行積極引導和有效控制。筆者總結自身的經驗，歸納如下四個方面。

1.愛字當頭，收獲幸福

班主任的愛由兩方面構成，于己熱愛教育事業，于生關愛備至，以情感人。

（1）愛崗敬業。熱愛教育事業最基本的就是需要老師做到愛崗敬業。每天清晨，我迎著第一縷陽光，走入校園，踏進班級。看看學生有無遲到、教室是否打掃干凈等，學生開始早讀，我就開始一天的工作：備課、上課、批改作業、課外輔導、學生談話等，充實著我的白天。入夜，每個教室都亮起了燈光。晚自習是學生鞏固、提高學習的重要時間段，良好的學習環境是取得高效成果的重要因素。此時的我，需要做的就是提醒與督促，讓學生在一個安靜、充滿學習氛圍的環境中完美地結束這一天。每天的陪伴，見證了我對教育事業的愛。

（2）關愛學生。干好班主任工作，必須要有甘心付出的精神，關愛學生，讓學生感受愛的溫暖。古人云：“親其師，信其道”，我覺得班主任工作應該是“愛其師，聽其話”，學生需要愛，高三的學生更需要愛，當你用心去愛每位學生的時候，自己也會收獲一種別樣的幸福。記得有一天晚上，宿管打電話給我，說班里有一個男生在晾衣服的時候不慎劃破了手背，可能需要縫合。我急忙趕到學校，查看學生傷情，傷口很深。我一邊給家長打電話告知學生情況，一邊帶著學生前往醫院。掛號、就診、縫合，一番事情下來，已是深夜1點。不知為何，這位學生至此以后，發生了很多改變：上課專心了、作業質量提高了、愛問問題了，看到我叫聲特別響亮。我想，原因不言而喻。

學生生病時，你送去一杯熱水，學生淋雨時，你送去一把雨傘，學生失眠時，你送去一盒牛奶，學生失意時，你送去一句安慰。愛其實就這樣簡單，愛需要包容學生的缺點，愛更需要賞識學生的優點，通過自己細膩的愛，感染每一位學生。

2.常進班級，勤字為本

高三班主任工作，重在一個勤字，因為學生群體會有懶性，會有暗流，發現問題與解決問題都需要班主任第一時間到位，我在班主任工作中堅持“三勤”原則。

（1）勤于到位。班主任勤于到位，有利于全面了解學生的思想面貌、情感狀況、健康狀況、個性特征、興趣愛好等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。我每天有幾個固定的進班時間點：早自習之前、午自習之前、眼保健操時、晚自習時。這樣我就能及時把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素，隨時予以具體的引導和控制。

（2）勤于觀察。每個學生都是一個獨特而復雜的個體，經常地、有目的地反復觀察學生，才能從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價，進行相應的教育。

（3）勤于交流。勤于與學生交流。班主任整天和學生打交道，勤于與學生交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道；同時與學生交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

我們班有一個女生，從高一到高二成績都十分穩定，保持在年級前三名。高三第一次摸底考試，她竟然落到了年級20名之后！隨后課間，我輕輕地把這位同學從教室叫到辦公室，拿來一把椅子請她坐下。估計她也猜到我找她談話的原因，頭不由自主地低著，沒有了往日的陽光笑容。我并沒有聊關于成績的話題，而是問問她的理想是什么？她驚訝于我沒有批評她的成績，而談到理想，她的臉上似乎又有了一絲光彩。她說：“我想考美術學院。”“那么，為什么到了高三才有這個想法呢？會不會有點遲？你怎么去和一直在學美術的同學比拼呢？”她低下頭，默不作聲。過了一會兒，她輕輕地說：“考藝術學校文化課成績要求低一點，我怕考不上本科。”原來癥結在這里！確實，高三的壓力是不小，像這類優秀的學生來自自身的壓力可能更大。在上戰場之前猶豫了、退縮了，都是正常現象。

我知道這是一個有理想的孩子，但是她也害怕失敗，想給自己留條“后路”。所以，我不能強硬地扼殺它，不能堵，只能疏。最后，我對她學習美術提出了自己的建議。她也欣然接受。

本以為這件事就這樣風平浪靜。在期中考試時，她又回到了自己的位子。我心中一陣欣喜。

可是期末的時候，風波又起。一天，我接到了家長打來的電話。一聽家長的聲音就知道內心的著急，從她激動的話語中，我了解到：這孩子打算跟著繪畫班的美術老師去北京畫畫！家長當然堅決反對，兩人在激烈地爭吵后，孩子在房間大哭，媽媽氣的摔門而出。

首先，我以期末考試在即的借口找她來聊聊。因為有了上次的交流，她知道我并不反對她學美術，所以，她很直接地告訴我：“老師，我期末考試不準備考了。我要去北京集訓。”果然，她已下定了決心。我很嚴肅地告訴她：“如果你現在去了北京，等你回來時你的路就都被你堵死了！”接著，我就耐心與她分析了四點原因。聽了我的一番話，她若有所思，心情有點沉重。最后，我向她表明了我的看法：“我一直相信你有能力考上自己滿意的大學。所以，你更要對自己有信心！是否藝考，最終還是需要你自己決定，但是你一定要好好考慮教師說的話。”她答應我一定會認真考慮。

第二天，她沒來，第三天，她還是沒來，第四天，她來了，帶著她曾經的燦爛笑容來了。“老師，我要好好準備期末考試，明年考個師范大學，最好能和你成為校友哦！美術就當成我的愛好，等到了大學里再去發揮吧。我由衷地笑了……”

如今，她已在蘇州科技大學英語系的課堂。

3.全員參與，共同治班

班主任每周組織班級各科老師召開工作交流會，匯總一周的班級情況，特別是一些突發狀況。從而討論出應對策略，及時實施，使效果最大化。在辦公室或教學樓的走廊，隨處可以看到一兩位或兩三位老師在駐足交流，這是我們師師合作常態化的最好體現。

優秀的班干部團體是班級管理工作的核心，所以加強和構建班干部隊伍的建設是班級工作得以順利開展的必要條件。我在班級管理中，實行人人當班干部制度，班級管理，人人參與，讓每位學生都參與到班級管理中，使每位學生都成為班級管理的主角。比如值日班長，我安排了自我約束力不夠的一位學生來擔任。他需要做好班級日志的記錄，發現班級存在的問題，于第二天早自習前交給我。他發現的問題往往就存在于他自身。而因為擔任了值日班長，他必須改正自身的問題，從而才能在同學中樹立威信，具有說服力。因此，班級的各種問題就在這樣的自我約束與他人監督中不斷得到解決。人人當班干部不僅調動了學生的工作的積極性，還鍛煉了學生的溝通管理能力。變被動管理為主動參與，通過班級教育改革，學生的違紀少了，班級的氣氛好了，家長的肯定多了，工作的效率高了。

4.善于賞識，建立自信

我班里有個比較內向的男生，比較聰明，但是缺乏恒心和吃苦精神。成績極不穩定。每周至少兩次，我要與他交流。盡量尋找出他的亮點，增強信心，比如說，今天的作業質量比較高，上課很投入，自習課很自覺等等。雖然他臉上沒有什么明顯的表情，但我看出他內心的喜悅。在這不斷的賞識中，我看到他一天天的變化，終于在7 月，他等來了天津外國語大學的錄取通知書。

班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己的每一個足跡。

看著學生給我發來的這一張張“金榜題名”，生命的價值在此折射！我深愛著自己從事的這個太陽底下最神圣的職業。

“既然選擇了遠方，便風雨兼程！”