淺析班主任如何應對學困生轉變問題

學困生是班級管理工作中不可忽視的一部分，班主任需要平等、尊重、關愛學困生，幫助其樹立自尊心、自信心，繼而逐漸向好的方面轉化。本文結合筆者教學管理班級的實踐談談關于學困生轉變的一些看法。

班主任管理 學困生轉變 應對措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0176-01

學困生，一般是指智力屬于正常范圍，但在學習上有困難，成績差，厭學，經常違反紀律的學生。學困生往往是班主任和任課教師最為頭疼的一類學生。只要不影響其他學生學習，部分班主任和任課老師干脆對其放任自流。當然這種做法不但不能使這些學生有所轉變，反而會更加嚴重。那么，如何使學困生有所轉變呢？筆者對學困生轉化采取了以下措施。

1.深入了解學困生學習困難的原因

只有找到原因所在，才能找到解決問題的辦法。導致學困生產生的原因有很多，可以說每個學困生原因都不一樣。比如我班一學生，基本表現：該生主要是行為規范上存在問題，主要表現遲到、早退、上課睡覺、自習課說話等。原因分析：該生是體育單招生，很多學科基礎都比較差，不良習慣較多，家庭條件優越，家長比較溺愛，好吃懶做。

對于該生我采取的轉化措施主要有：一是常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。二是找到閃光點。該生雖然基礎差，但他是體育單招生，高考科目少而且高考分數線低，只要專業課成績達標，文化課成績達到300分就能升學。與他談話時讓他認識到自身的這一優勢，幫助他樹立信心，讓他認真學習，盡量把各科基礎知識學會即可。三是盯緊靠牢。經過談話，雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上多反復。對此，需要經常分析出現反復的原因，有的放矢地反復抓。四是與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合。讓家長督促孩子不要遲到，同時也督促家長不要過分溺愛孩子。

經過努力，該生遲到、早退現象明顯少了，上課比較認真，能做一些基本練習題，專攻單招科目認真學習，單招科目成績逐步上升，高考通過了單招分數線。

2.經常關愛學生，換位思考，以家長的身份對待孩子

“人非草木，孰能無情。”學困生也是有血有肉的人，他們也有感情，也需要關愛。教師無微不至地關愛學困生，不但能使學困生充滿自信心和勇氣，還能贏得他們的信任，從而也為我們教師自己敞開了轉化學困生的大門。如：我班一學生家是農村的，家庭條件不是很好，有時家長沒有及時給學生送生活費，就向我借錢。我都會多借些給他，囑咐他吃飯不要太節省，必須要保證身體營養。我也會借此機會咨詢他的學習問題，建議學習要有效率，學會基礎知識。

這一關愛的過程暖化了他的心。此后，他有什么知心話都會和我說，學習也跟上了班級隊伍，高考也考上了一般本科院校。

3.學會表揚，通過激勵的手段來促進學困生的轉化

俗話說：“金無足赤，人無完人。”學困生雖然有許多缺點，但是也有閃光點，主要在于教師是否善于捕捉他們的閃光之處。如果教者能勤于捕捉學困生的優點和亮點，及時給予激勵與指導，就會不斷地擦燃學困生奮進的“火花”，使其信心十足的爭取進步。

如：我班一學生，他已經是第二年復讀了。平時學習比較刻苦，每天都是第一個來教室，又是最后一個走的學生。但基礎較差，學習效率低，各種壓力比較大，性格內向，有些自卑，不愛與老師同學交流，上課也不積極回應教師，總是獨來獨往。

針對該生我采取的轉化措施主要有：一是與學生經常談心，增強其學習的用心和自信心，指導正確的學習方法，提高其學習效率。二是針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”，為該生找一位負責任的“小老師”，經常對他進行輔導。三是多給予他回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，課堂教學中多關心他的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓他嘗試在課堂上完成老師所布置的作業。四是與家長經常持續聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習狀況。

經過努力，該生學習效率有所提高，也能主動和老師、同學交流，更可貴的是，他能在課堂上主動回答問題，高考時過了本科線。

總之，學困生的轉化工作不僅是班主任的一項艱難、復雜和長期的工作，也需要任課教師、學生、家長多方面密切配合，才能夠取得成效。只要我們對學困生不拋棄，不放棄，始終付出愛心、耐心和恒心，學困生轉化就一定會取得成功。

參考文獻

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