新時代背景下英語師范生培養探究

【摘要】 新時代教育理念的不斷更新和我國“一帶一路”戰略的提出對英語教師提出了前所未有的挑戰。為了在新的時代背景下進一步提高英語師范生培養的質量，外語學院應不斷優化課程設置，提高學生的專業水平；逐步實現跨學科培養，提高學生的綜合素養；加快與地方的合作，提高學生的實踐水平；整合專業課程與信息技術，提高學生的教學水平。

【關鍵詞】新時代；英語師范生；核心素養

【Abstract】With the renewal of educational theories in the new era and the initiative of “One Belt One Road”， English teachers are faced with unprecedented challenges. For the cultivation of English majors in normal universities to be further improved in the new era， it is set forth that foreign language institutes should gradually upgrade their curriculum to increase their students’ professional level， realize the interdisciplinary training to improve their comprehensive quality， accelerate cooperation with local authorities to enhance their practical competence as well as integrate major courses and information technology to perfect their teaching skills.

【Key words】new era； English majors； key qualities

【作者簡介】權巧麗（1978-），女，山西祁縣人，渭南師范學院外國語學院講師，文學碩士，研究方向：英語教學和二語習得。

【基金項目】陜西省科技廳軟科學項目“普通高校大學文化載體研究”（編號：2017JC-01）；陜西省軍民融合項目“美國通用航空產業研究及其對渭南通用航空發展的啟示”（編號：18JMR72）；陜西省渭南師范學院教育教學改革研究基金資助項目“基于翻轉課堂理念下英語國家概況教學模式研究”（編號：JG201703）的研究成果。

一、引言

中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展的新歷史時期，是中國教育實現從大到強、建設教育強國的新時代。新時代的教育要有新的質量觀，教育質量不能僅滿足于形式上的提升。面對新時代的教育發展趨勢，師范院校的辦學機制和理念必須能適應新時代的要求，培養出能勝任新時代教育高要求的優秀人才。教育部部長陳寶生說，“要把師范教育放在中華民族偉大復興基礎工程的戰略位置上來思考”。

然而，當前我國師范教育的改革正處于攻堅階段，而突破這個階段的關鍵就是教師。教師是搭建國民高素質和教育高質量的一座橋梁，而未來的英語教師更是肩負著融合中西文化的重任。在紛繁復雜的國際環境下，未來英語教師應能對中西文化取其精華、去其糟粕，幫助學生掌握英語語言的同時，形成正確的人生觀、價值觀。但是，隨著信息技術的發展，社會對英語教師提出了更高的要求，因而英語師范生的培養面臨著前所未有的挑戰。

二、新時代背景下英語師范生培養面臨的新挑戰

隨著人民生活水平的提高和我國“一帶一路”戰略的提出，我國對外開放的程度將進一步深化。英語作為國際語言，將更加備受矚目。人們對英語教育將提出更高的要求，主要體現在以下幾個方面：強調多元化、崇尚差異教育和推崇創新教育。

教育的多元化指教學資源的多元化，教學對象的多元化及教學方式方法的創新多元化。 在新時代背景下，人們獲取學習資料的途徑已經非常廣泛，因而教師的知識權威已受到挑戰。當然，更具挑戰性的是教育對象的多元化，因而教育的多元化指英語教師能根據教學資源和教學對象的多元化特點來探索多元化教學方法的教育思想。

差異教育基于對英語學習者個體在認知和性格上的差異。差異化教育就是在尊重學習者個體認知和性格差異的基礎上，運用科學的教學手段對教學材料進行靈活處理的能力。差異教育側重于英語學習者的個體差異，希望能在尊重英語學習者個體差異的基礎上達到最終提高英語教學效果的目的。

創新教育指對英語教育工作者在教學中具備創新意識和創新能力培養的教育。高質量的英語教學不僅要求未來的英語教師具有淵博的知識，更要求教師在教學過程中具有綜合教學材料和學生特點創新教學方法的能力。

三、新時代背景下英語師范生培養的途徑

1.優化課程設置，提高學生的專業水平。目前，大多數高校的教學中普遍存在重學術、輕師范，重理論、輕應用的現象，在師范類學校受此影響下培養出來的師范生，其專業水平不高、創新能力不足。傳統的教學方法已遠遠不能滿足學生對知識多元化的訴求，而創新教育方式的探究理念不足，還不能激發師范生的創新意識。

為了使英語師范生的專業水平得到提高，科學地設置課程就顯得尤為必要。首先，要采取自上而下的方法精準把握英語教學改革的方向和英語教學課程的要求。此外，還需要了解學生的學習需求和社會的用人要求并找到當前課程的不足之處。最后，組建專業的設計和規劃小組進行討論和分析，形成英語師范生教育的特色課程及配套的實踐活動。

2.實現跨學科培養，提高學生的綜合素養。新時代的外語教育強調“外語教育”必須培養學生的“中國情懷”、“國際視野”、“文化意識”、“思維品質”、“人文素養”及“溝通能力”。外語學院可與人文學院、藝術學院、傳媒學院等合作，提高英語師范生的綜合素養。

隨著我國人民生活水平的不斷提高，對未來英語教師將提出更高的要求，僅僅掌握英語專業知識，越來越難以滿足未來英語教師的要求。隨著我國人文素養的提高，未來的英語教師也一定要具有基本的藝術（音樂、美術）素養，這就需要他們掌握先進的教育理念和教育技術，將專業知識、藝術知識和教育技能相結合，改變原來枯燥的英語學習方式，使得英語學習不僅是知識的學習，也是對西方先進文化、藝術、思想的理解和認識，從而能以更加客觀的角度認識中國文化和思想文化，在吸收中西方文化的精髓的基礎上與現實相結合，做一名新時代背景下綜合素養較高的英語教師。

3.加強地方合作，提高學生的實踐水平。大學、地方和各級英語教學單位（包括公立學校和該地區的各種英語培訓機構）建立長期有校的合作關系，鼓勵學生利用寒暑假、周末到各級英語教學單位見習，積累經驗，也鼓勵在校教師與定點單位合作，及時了解教學一線的新動態，真正將英語教學科研落到實處，在提高學生從教的積極性的同時，真正做到服務于地方。

在大學校園內，首先可以組織大批次的教學實踐活動。通過活動讓學生感受教學中的知識結構差異和教學模式的實施效果，感受一名優秀英語教師應該具備的素養和能力。同時，在教育實踐中讓學生體驗傳道、授業、解惑的成就感和榮譽感。此外，為了豐富學生的學習生活以及提高學生自我學習的意識，學院應該組織形式多樣、內容豐富的英語活動，例如口語比賽、微課比賽、英文詩歌比賽、原創英文詩歌比賽、英文歌曲比賽、英文書法比賽。通過這些比賽既能提高學生的專業技能及自身素養，又能激發學生學習的動力。除此之外，定期組織支教工作，讓學生到課堂上展現自身價值，展現綜合能力，體驗理論知識與實際教學之間的差距。

4.整合專業課程與信息技術，提高學生的教學水平。教育部在2004年頒布的《中國中小學教師教育技術能力標準》中，明確指出，“教育技術應用能力是教師專業素質的必要組成部分”，因此英語師范生信息化技術的應用水平是決定我國未來英語教學質量的重中之重。因而，英語師范生的信息化技術水平應作為一項重點能力來培養，他們對信息化技術、網絡技術、多媒體等技術的應用將直接影響未來英語教學質量的提高。

信息化技術、智能移動終端技術、多媒體技術的掌握是一個循席漸進的過程，這需要一批高素質的教師能在掌握這些信息化技術的同時，設計出與專業課程相匹配的教學模式。為了讓英語師范生的培養符合新時代信息技術的要求，學校可以充分發揮英語教師的引領作用，將信息化技術與目前的專業課程相結合，形成多元的教育環境，從而有效激發學生自主學習的意識。英語教師也要深入挖掘互聯網技術的潛力，營造新型課堂的教學環境，啟發學生整合各種資源用于教學質量的改善，從而提高未來英語教學的整體水平。

四、結束語

黨的十九大報告指出，我們要“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這充分體現了黨中央對青年的殷切期盼和殷殷重托。新時代視角下英語師范生核心素養的培養，始終要圍繞“需要什么樣的人才、如何培養這樣的人才、這樣的人才為誰服務”的根本問題來開展。十年育樹、百年育人，英語師范生培養的道路上需要培養者持之以恒、不斷探索、與時共進。

參考文獻：

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