多元文化視角下大學英語文化教學

【摘要】在文化多元化不斷發展的今天，各學科之間相互影響、相互交融。英語已經成為了社會交流中必不可少的技能，是世界各國政治、文化、經濟交流的重要工具。英語雖是大學的基礎課程，但目前高校中仍存有錯誤的思想觀念。本文分析了當前大學英語的現狀及在多元化視角下大學英語文化教學的實施路徑。

【關鍵詞】多元文化；大學英語教學；文化教育

【作者簡介】張秀清，海南熱帶海洋學院。

【基金項目】本文屬于2016年度海南省社科聯課題《海南羊山地區“黎話”研究》（課題編號：HNSK（YB）16-136）。

大學英語是每個大學生的必修課，也是學生們了解請國外文化，感受文化差異的良好途徑。在課堂上，學生可以吸取國外的更先進的思想，取其精華，來提升自身的文化內涵。英語這一科目將多元文化融入了本土文化中，為大學生們提供了更加開放、創新的平臺，幫助樹立正確的人生觀與價值觀。

一、多元文化視角下大學英語文化教學的重要性

從實踐角度進行分析可以發現，大學英語學習者不要只把英語看做是交流工具，而應該看做是重要的文化傳播載體。此時，在多元文化為視角來進行大學英語文化教學就顯得尤為重要，其重要性主要表現在下述兩個方面：1.深化教師對大學英語教學理論的認識。只有這樣教師才能夠扮演好自己的角色，既能夠培養學生的英語素養，而且還可以提高學生的跨文化交際能力和社會實踐能力，更好的滿足時代發展需求；2.提高大學生的英語學習水平。如今，隨著文化多元化和經濟全球化的發展，在進行大學英語教學過程中，教師需要把基礎英語與專業英語有效的結合在一起，并注重對學生進行跨文化交際能力的培養，這樣既可以使學生了解和掌握英語基本知識，而且還可以培養學生的多元文化意識，提高學生的英語學習水平。

二、大學英語教學的現狀

1.教學主體存在的問題。教學主體是大學英語教學的重要組成部分，而我國的大學英語文化教學的教學主體卻存在缺乏文化意識等問題。例如，人們普遍對大學英語文化教學的意義模糊，此外，教師及學生對本土文化與外來文化的認識不夠。這些錯誤的觀點不但導致大學老師對英語教學態度的欠缺，而且大學英語文化教學的質量也受到了影響，這與我們國家欲培養綜合型人才的觀念相違背。

2.教學目標的設置。教學目標作為大學英語教學的重要組成部分之一同樣存在問題。我國大部分高校在教學目標的設置上忽略了兩點：多元文化素養的培養以及多元文化差異的存在。許多英語教師雖然有給學生導入外來文化的意識，但是在實際上，他們卻忽略了英語教學目標是培養學生的多元文化素養。除此之外，他們也沒有正確、充分地意識到中西方的文化差異的存在。只是固守傳統教授語法等死板知識，是不能培養好綜合型英語人才的，也不能很好的滿足當前社會對綜合型英語人才的需求。因此，當下教師更應該重視大學英語教育，明確英語教學目標，培養學生的文化素養。

3.教學策略。傳統的大學英語教學策略不外乎還是聽、說、讀、寫。但傳統的教學策略已經不適用于當前的社會文化背景了。教師們需要正視現階段的社會文化需求，與時俱進，不斷創新，尋找最適應當前學生的教學方式，積極調動學生對英語這一科目的興趣。因此，取傳統英語教學的精華，結合目前時代的創新與活力，研究出一套最適應學生的教學策略。

4.教師對多元英語文化認識不足。如今，部分大學英語教師所具備的文化意識有待提升，致使他們在進行大學英語文化教學過程中，未注重對西方文化的有效滲透，無法滿足大學生英語文化學習的基本需求，導致學生的學習熱情和積極性不高。通常情況下，教師對多元英語文化認識不足主要表現在下述幾個方面：（1）教師對大學英語文化教育存在理解偏差。大多數英語教師只是簡單的認為對英語知識和學習方法進行講解，就可以有效培養學生的英語寫作和閱讀能力，提高學生的英語學習水平，這樣往往會導致教師英語文化教育缺乏足夠的力度，最終對大學生英語文化教學效果產生不利影響；（2）大學英語教師對本民族文化缺乏了解和滲透。作為一門語言工具英語需要一定的社會文化作為支撐，以此來有效提高英語語言文化的魅力，有效激發學生對英語文化學習的熱情和積極性。但是，在大學英語文化實際教學過程中，大部分的英語教師缺乏對各民族文化的了解和滲透，不僅會增加學生對英語知識理解的難度，而且還會使學生的學習興趣降低，不利于英語文化課堂教學活動的開展；（3）教師缺乏對西方文化的講解。大學英語教師在進行課堂教學活動開展過程中，未注重對西方文化知識和背景進行講解，不僅增加了學生對英語知識理解的難度，而且還會降低學生的學習效率，不利大學英語文化教學目標的實現。

三、多元文化視角下大學英語文化教學的實施路徑

1.樹立正確的大學英語文化教學觀念。在文化教學中，教師占主導地位。教師需要樹立正確的大學生教學理念，才能更好地引導學生學習正確的理念和搞笑的學習方法，長此以往，文化教學效果和質量才能得到提高。

第一，教師需要在教學中竭力將語言理論知識與文化主體結合到一起。在教學過程中，老師不僅需要注重知識的講解與傳授，還應當在講解中適當地引入文化教育，提高學生的文化素養。第二，教師還應注重外語與母語的同步輸入，給學生培養正確的跨文化價值觀，避免外語和母語都不精的情況出現。例如，在講授美國文化的特征時，可以將中國文化特征引入，二者結合作比較，這樣學生更容易理解消化學習內容。第三，教師應當樹立正確的跨文化教學價值觀。當以英語作為授課主要語言時，教師應當引導學生正視并且尊重英漢之間的文化差異。其中，除去引導學生正確認識西方的先進文化之外，防止學生盲目崇洋媚外亦尤為重要。

2.明確多元的大學英語文化教學目標。大學教育既是功利性教育，也是人文性教育。在大學教育中，應當明確教學目標，培養學生的文化意識，提升自身文化素養。在目前的多元化視角下，大學英語教育應當進行創新和發展，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。此外，教師應當明確英語教學中的教學目標。

第一，教師應當注意培養學生的多元化文化素養。目前的社會市場所需的正是有較強文化素養的綜合型英語人才，因此各高校都應當對英語人才的培養予以重視。在學習英語的過程中，了解多樣西方知識與把控自身文化的獨立性都必不可少。第二，老師應當加強鍛煉學生的跨文化交際能力。跨文化交際能力指學生可以獨立理解判斷英語文化，可以利用所學的語言技能與語法知識進行交流。第三，各大學應當制定符合自己學生英語素養的教學目標。挑選適合自己學生英語能力的教學素材，注重培養學生的文化素養。

3.利用豐富的大學英語文化教學策略。時代瞬息萬變，傳統的英語教學策略如今已經不適應了。就當下的人才培養模式以及人才需求來講，大學英語教育的教學策略更應當注重教學方法的多樣性和創新性。如果固守傳統的老師講學生聽的教學模式，學生只會漸漸喪失學習英語的興趣，失去學習的動力。

首先，課前老師需要制定符合自己班級學生英語水平的教學計劃。其中，為提高學生對英語學習的興趣，教師可以適當借助多媒體。在課堂上適當播放與教學內容有關的歌曲、視頻，幫助學生理解、記憶教學內容，同時激發學生的學習興趣與學習動力。其次，在教學中，更多地引入實踐。例如，可以采用小組展示的形式，或者個人的演講，都是對學生英語能力的一種培養。最后，教師要豐富英語文化教學體驗。在進行大學英語文化教學過程中，教師可以通過下述幾種方法來有效豐富學生的英語文化教學體驗，（1）交際法。教師可以通過提問的方式來提出文章主旨，并引導和鼓勵大學生積極參與到課堂學習之中，從而有效提高課堂教學活動的有效性。例如，在對“Career Planning”講解過程中，教師可以為學生設定職業規劃主題，并引出“If you had graduated，what would you do？”的討論話題，隨后以小組的形式來對該話題進行討論，這樣可以使每一位學生都參與到課堂學習之中，確保課堂教學活動的有效性；（2）語法翻譯法。其通常是在學生翻譯英語材料和了解英語讀物時常用的一種判斷工具。為了更加的加深學生對英語文化的了解和掌握，就需要教師借助語法翻譯法來培養學生舉一反三的能力，這樣可以為跨文化交際能力的培養奠定良好的基礎；（3）詞義挖掘法。由于受到不同文化背景的影響，英、漢語中大部分的詞匯含義存在多樣性的特點，在不同的文化背景下，同一個詞匯可能存在完全不同的含義。作為大學英語教師，如果遇到含義不同的詞匯時，要對學生進行及時的提醒，使大學生記住特殊詞匯的使用環境，以更好的提高大學英語文化教學效果。

4.完善多元文化教學評價體系。在多元文化視角下來進行大學英語文化教學過程中，教師需要結合教學大綱要求和學生特點來構建一套系統、完善的多元文化教學評價體系。為了實現這一目標，就需要有效拓展教師的文化視野，使教師了解和掌握更多的不同文化，只有這樣所開展的大學文化教學活動才能夠更好的滿足時代發展需求，才能夠確保教學活動的順利進行。同時，在大學英語文化教學階段，教師不能繼續采用單純的成績來對學生英語知識的掌握程度進行橫梁，而應該在重視學生英語學習成績的同時，注重對學生英語學習能力的培養，從而有效提高學生的英語文化綜合素質水平。為了更好的滿足多元文化教學需求，教師可以將形成性評價和終結性評價結合在一起構建多元文化教學評價體系，在教學評價時可以適當的融入中英文文化知識考核內容，以培養大學生多元文化學習的熱情和積極性。例如，在進行大學英語文化教學時，教師為了使大學生更好的了解和掌握西方家庭文化的特點和背景，就可以引導和鼓勵學生觀看一些美國影視劇，如《Good luck Charlie》、《Freaky Friday》等，大學生在對這些影視作品進行觀看的過程中，既能夠對西方家庭文化知識有所了解和掌握，而且還可以提高大學生對西方多元文化的認識，為日后大學生英語文化的學習和應用奠定良好的基礎。

5.提高英語文化教師綜合素質水平。作為大學英語文化教師，在進行課堂教學過程中，要注重對自身進行多元文化素養的培養，這樣既能夠提高學生對西方文化的了解和認同，而且還可以把西方文化與本民族的文化特色結合在一起制定出一套科學、合理的教學方案，這樣才可以滿足當代大學生對英語文化教學的基本需求，才可以為學生提供更多的英語學習和應用空間，為大學生日后英語學習奠定良好的基礎；為了提高英語文化教師綜合素質水平，需要做好以下幾點：（1）拓展教師的文學視野，只有這樣才可以更好的滿足不同學生的英語文化需求，并且培養學生的英語文化學習技巧，有效提高大學生英語文化學習的熱情和積極性；（2）教師要對傳統的教學理念進行改革和創新，并為大學生提供更多的英語文化學習機會和空間，使他們更好的體會和感受到英語文化的魅力，提高英語文化教學的效果和質量。

四、總結

在多元文化視角下，大學英語文化教學不應當僅僅看中語言知識，更應當重視的是英語這一語言的文化內涵。高校應當對英語教學重視起來，引導學生了解更多西方先進的思想和文化，激發學生的英語學習興趣和動力。教師們應當想出更恰當的教學策略，努力培養學生的英語文化素養，培養綜合型人才。

參考文獻：

[1]圖亞.探索多元文化視角下大學英語文化教學的實施路徑[J].海外英語（上），2015，（1）：83-84.

[2]張浩.多元文化視角下大學英語文化教學研究[J].課程教育研究，2014，（36）：106-106.

[3]李建軍.多元文化視角下大學英語文化教學研究[J].湖北科技學院學報，2015，35（2）：89-91.