提升高職院校GMDSS通信英語教學策略研究

【摘要】本文從多個方面分析了GMDSS（全球海上遇險安全系統）通信英語的特點，指出在高職院校中GMDSS通信英語教學存在的困難，并從詞匯、閱讀、以及聽力與會話等方面探討了提升通信英語教學的幾個策略。

【關鍵詞】GMDSS通信英語；專業詞匯；閱讀；聽力及會話；策略

【作者簡介】蘭佩莉（1986-），女，天津人，天津海運職業學院講師，碩士，研究方向：英語語言文學與外語教學，GMDSS通信英語。

GMDSS通信英語的教學主要包括英語閱讀，英語聽力及口語方面的教學。通過對以往參加過我院GMDSS通信英語考試的航海專業學生進行問卷調查及訪談后發現，學生們普遍認為該課程對于他們存在較大困難。其難點主要包括：專業單詞的認知與記憶，長難句的理解，以及口語輸出表達。本文結合GMDSS通信英語的特點，分析探討教學中存在的困難及問題，指出了提升高職院校GMDSS通信英語教學的幾點策略。

一、GMDSS通信英語的特點

1.英語語言方面的特點。不同于公共英語或其他專門用途英語，GMDSS通信英語具有其自身的獨特性。

（1）詞匯中包含了大量的縮寫詞。根據以往SPSS軟件統計，僅在《英版無線電信號表》中收錄的通信英語典型縮寫詞有600詞左右，如果把其他文獻中出現的核心縮寫詞一并統計在內，則總數約有2000余詞。其中一部分常見縮寫詞會在學生學習過程中反復出現，如，RCC（搜救協調中心，Rescue Coordination Center）、MSI（海上安全信息，Maritime Safety Information）、SSB（單邊帶，Single Side Band）等。

由于縮寫詞極大地提高了語言交流的速度，有助于形成獨特的行業語言，在實際通導工作中起著十分重要的作用。因此，這就決定了無論哪一類縮寫詞均在通信英語教學中占據著重要的地位。

（2）篇章中涉及一定數量的長難句。與公共英語不同，GMDSS通信英語的部分內容選自國外相關的原版文件，其詞語間的修飾關系復雜，這也成為學生們從英語角度理解漢語專業知識時一個極大的障礙。如《無線電規則》中關于GMDSS頻率使用的規定13.3中的句子：The number and duration of test transmissions shall be kept to a minimum on the frequencies identified in Appendix 15； they should be coordinated with a competent authority， as necessary， and， wherever practicable， be carried out on artificial antennas or with reduced power. 本句話中包含43個英文單詞，劃線部分對于高職學生而言難以理解透徹。另外，即便是一些簡單的句子也需要學生仔細推敲，慢慢理解。

（3）涉及語法知識較多，其中包括省略句，復合句，被動語態以及非謂語動詞等語法內容。如句子The signals are then relayed to a ground receiving station， termed a Local User Terminal （LUT）， which processes the signals. 一些英語基礎薄弱的高職學生，在缺少基本語法作為知識背景的情況下，閱讀理解專業英語篇章確實存在較大的困難。通信英語雖然具有特殊性，不直接考查語法知識，但它強調語言知識的運用，即必須運用語法知識正確地分析語法關系，在此基礎上才能融匯貫通地正確理解原文內容。

2.考試特點。隨著技術的不斷進步，GMDSS通信英語的考試形式經歷了從紙筆考試到上機考試的變化。考試科目包括英語業務上機考試，以及英語聽力與會話考試。

GMDSS通信英語業務考試包含單項選擇與閱讀理解兩部分，共計100分。其中單選部分涉及到通信業務的各個方面，在命題形式上，句子較簡單；閱讀理解部分篇章長度不一，難度各異，同樣涉及內容眾多，在選擇題的命題內容上，注重考查學生捕捉關鍵信息的能力，以及對文章內容的整體把握能力。

GMDSS通信英語中對聽力與會話能力的考查是在學生具備了一定的公共英語知識和專業語言知識的基礎上進行的。與公用英語不同之處在于，通信英語主要涉及船船之間，船岸之間，以及不同國籍船員之間的通信與交流。學生在聽力材料中除聽到標準英語外，還會遇到各種國籍船員所講的英語，如印度英語，菲律賓英語，阿拉伯英語等。受到地方口音的影響，這類非標準英語語音的辨識對考生來講存在一定的難度。此外，由于部分聽力材料取自于真實環境中的語言，因此存在語速過快，錄音環境嘈雜，語言不符合語法規范等特點。而這些內容均加大了考生的考試難度。

二、GMDSS通信英語教學中存在的困難

1.學生。通過問卷調查及訪談發現，近三分之一的學生具備學習通信英語的動機，其中大多數學生表達出他們的直接動機為通過G證考試，取得GMDSS普通操作員證書，最終達到上船工作的目的。但教師的授課對象為全日制高職航海技術專業學生。他們來自于全國各個省市，英語入學成績普遍較低，英語基礎薄弱。其中，一些來自于部分省市的學生受到方言的影響，英語發音存在很大的問題。因此，學生們在通信英語的學習中，英語閱讀和聽力理解及英語會話部分存在極大的困難。

2.教師。目前一些高等院校的GMDSS通信英語課程由基礎英語教師承擔。與通信專業畢業的教師相比，畢業于英語專業的教師具備自身的優勢，如扎實的英語聽說讀寫能力，系統的英語詞法句法知識等。他們可以幫助學生進行良好的聽說技能以及閱讀寫作能力的訓練，但是由于缺乏通信專業知識，難以使專業英語教學內容深化，有時只能對授課內容進行漢英互譯，而這遠遠不能滿足學生對專業英語學習的需要，甚至會對學生們的漢語業務知識學習造成干擾。

而通信專業畢業的教師大多具備一定的海上工作經驗，他們的漢語通信業務扎實，但由于多數沒有受過專業系統的英語學習和培訓，因此欠缺在英語語音語調，詞匯掌握，語法知識等方面的能力。無法進行雙語教學，從而限制了學生專業英語水平與能力的提升。

3.其他。龐大的專業知識體系，有限的授課學時，授課教材實用性不強，部分內容陳舊過時，題庫內容過多，不同題庫中相同試題答案不一致，考試形式為上機考試，考試內容與實際使用脫節，以上提及的幾個方面既是學生學習中存在的困難，也是教師授課過程中存在的障礙。

三、提升GMDSS通信英語教學的策略

首先，針對不同學習個體的特點，如學習動機、學習策略、認知方式等，實施與之相適應的教學策略。

1.通信英語詞匯方面。教師應運用多種方式培養和加強學生理解和記憶詞匯的能力，如歸納總結法，推理演繹法，思維導圖法等。 一方面，通信英語中存在較多漢語意思相近但英文表達方式不同的詞語，如“通信”一詞，可用“communication”，“correspondence”或“traffic”表示；“播發”常見的英文包括“send”，“broadcast”，“transmit”以及“promulgate”。針對該類意義相近的英語詞匯，教師可以為學生及時歸納總結，以達到幫助學生記憶的目的。

另一方面，由于通信業務知識系統性強，脈絡清晰，因此，教師可為學生創建思維導圖，從“GMDSS”這個詞語本身延展出與衛星通信系統相關的詞匯（如satellite，system，signal， omnidirectional antenna等），再由衛星通信系統延展出與地面通信系統相關的詞匯（如terrestrial，shore，frequency，band等）。按照通信業務的知識脈絡，不斷延展并增加思維導圖的層級，教授繪圖方法，鼓勵學生自己創建通信英語詞匯（可包含縮寫詞，專業術語等內容）的思維導圖。在制圖過程中，學生不僅加深了對漢語業務知識的理解，同時也達到了學習與記憶專業英語詞匯的目的。

2.通信英語閱讀方面。GMDSS通信英語閱讀旨在對GMDSS常用詞匯，縮寫語，無線電規則，GMDSS系統設備，通信程序與技術要求，GMDSS設備使用規定，航行警告，氣象警告，船位報告等方面進行學習，從而為GMDSS理論與設備的學習奠定一定的英文基礎，并提高學生的專業英語閱讀能力，為今后上船工作做好準備。

為提高通信英語閱讀的教學效果，教師可以設計師生互動環節，根據學生個體差異安排不同的互動內容，增加這類題型講解過程中學生的參與度；設計啟發性問題并適時進行提問，最大程度地吸引學生的注意力，引發學生深入思考問題；靈活多樣地組織英語閱讀活動，以提高學生們的英語應用能力為目的，提高英語閱讀效率。

3.通信英語聽力與會話方面。海上通信使用的主要語言是英語，而相當一部分由于人為過失而造成的海上事故是由于語言交流不善而造成的。作為海上通信的工作語言，熟練準確地掌握并使用GMDSS通信英語更是保證航海安全的重要因素之一。因此，教師應注重SMCP（標準航海通信用語，Standard Marine Communication Phrases）的使用與教學。學生在一定的標準化語言輸入的基礎上，反復進行針對性強的聽力練習，通過內在信息加工，從而增強語言的輸出，即達到提高口語表達的能力，進而為提高今后航海和船舶操縱的安全性，為使船上業務的通信語言標準化打好基礎。

對于通信英語而言，教師應明確聽力是口語的前提與基礎，而口語又是聽力的結果與產出，兩者不可分割，相輔相成。如加大聽力部分中碼語抄收部分的練習，就必然會促進學生在口語會話中表達船舶呼號時的流利程度；口語會話中鼓勵學生對不同“情境模塊”（如“遇險”，“搜救”，“請求醫療援助”等）進行仿真會話操練，也會進一步促進學生聽力理解能力的發展。因此，只有把聽說教學結合起來，才能真正地幫助學生在聽力及口語評估考試中，從容地應對考試，即在聽懂問題的基礎上，用標準流利的通信英語回答相應的問題，加大考試通過率，并且提高GMDSS通信英語學習的實用性。

其次，教師在教授通信英語的過程中，要適當地結合公共英語中構詞法、基礎語法、句法，以及閱讀技巧等方面的知識，巧妙地使之與專業英語相融合。另外，教師應加強并及時更新漢語業務專業知識，在某些疑難問題上，可以請教相關專業人士；定期參加校內外專業培訓。通信英語的教學絕不是單純的漢英翻譯，它與漢語業務教學彼此促進，共同提升。教師在講授英語課程的同時，也肩負著輔助漢語業務學習的責任。教師可以根據學生的實際情況編寫具有實用性及系統性的教材，完善題庫建設，豐富題庫內容，從而促進教學。教師力爭雙語教學，促進學生英漢專業知識的融匯貫通。

最后，教師要不斷學習先進的教學理念與教學方式，善于運用現代化科技手段將紙本內容，紙筆測試靈活地與電腦，手機，以及網絡相結合。例如，制作微課視頻，創建公眾號，手機app，網絡模擬測試答題，人機對話等，最大程度地調動學生的積極性，鼓勵自主性學習，同步提高學生的學習效率及教師的教學效果。

四、結語

GMDSS通信英語的重要性對于航海專業的學生而言是毋庸置疑的。教師在加強自身漢語業務知識學的同時，更需要結合高職院校學生的實際英語情況進行行之有效的教學策略，努力提高教學效果，幫助學生培養通信英語應用能力，提高他們的綜合素質，從而進一步為他們今后的工作打下良好的基礎，保障船舶航行的安全。

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