“互聯網+”背景下高職創新創業教育體系建設研究

【摘要】20世紀80年代，創新創業教育在國際上首次被提出。聯合國科教文組織在國際教育發展趨勢研討會上闡述了開展創新創業教育的重要性。創新創業教育培養的是大學生的創新能力，創新性和創造性的價值取向。因此，高職院校應該把創新創業教育提高到和職業教育同樣的地位。

【關鍵詞】新時代；高職；創新創業教育

【作者簡介】李世劍，重慶文化藝術職業學院。

【基金項目】重慶文化藝術職業學院2018年十九大理論研究專項項目“‘互聯網+’背景下藝術類高職創新創業教育體系研究”（項目編號：19D209）。

一、高職院校開展創新創業教育的必要性

近年來，創新創業教育成為我國高等教育人才培養理論研究和實踐探索的熱點。2010年，教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，將創新教育和創業教育結合，提出“創新創業教育”的概念，并指出創新創業教育是一種新的教育理念和模式。2012年，教育部辦不了“創業基礎”課程教學大綱，要求各高校要積極創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課程，實施創新創業教育，促進高校畢業生就業創業。2015年，李克強總理在政府工作報告中指出要推動“大眾創業，萬眾創新”，將創新創業提升為國家戰略。之后，國務院相繼出臺《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》、《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，教育部出臺《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》等，將全國高校創新創業教育發展和改革推向新高度。2017年黨的十九大吹響了加快建設創新型國家的強勁號角：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”習近平同志在十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。實際上，中央制定的國家發展戰略，總是在推動青年一代的成長奮斗與國家創新發展深度融合。隨著現代化經濟的發展，企業對人才的標準越來越高，高職畢業生也面臨著巨大的就業壓力。當前，高職院校創新創業教育還處在初始發展階段，在十九大精神的號召下，提升學生自主創新創業能力就顯得格外重要。

二、高職院校創新創業教育體系建設存在的問題

1.內部建設存在的問題。

（1）創新創業教育體系理論研究不足。國內創新創業教育開展的時間較短，這也導致國內許多高職院校對創新創業教育體系的重要性認識不到位，主要表現在：第一，在新時代背景下，國家對高校創新創業教育給予一定的政策支持，而許多高職院校對國家的響應常是臨時的、短暫的。沒有能夠從宏觀上完善學校內部創業教育體系，以求的高校創業教育的長效發展。第二，許多學校領導層在思想上不重視，還是固守舊的唯就業率的思想，常認為創新創業教育體系投入大、見效慢。這使得創新創業教育在實踐上“走過場”，“形式化”，沒能完善教育體系。最后，在創新創業教育理論研究方面，照搬西方理論較常見，對理論的內化較少。研究方面也多以創新創業教育的問題和對策為主，對雙創教育體系整理建設研究相對較少，應用性較差，制約了高職創新創業教育體系的進一步發展。

（2）高職創新創業教育體系建設師資力量薄弱。從整體上來看，高職院校創新創業師資力量相當缺乏，教師經驗也不足。師資隊伍常常是學校就業指導中心、招生辦、學生處的工作人員行政兼課或者是商學院的教師，甚至有畢業不久的研究生。從專業角度而言，教授創新創業課程的教師有管理學專業的，教育學專業的，思政專業的等，很多專業都不對口。由于我國高校在創新創業領域還沒有形成完善的學科建設體系，因此，真正有相關理論知識背景的教師較少。在經驗方面，相關師資隊伍缺乏專業理論學習，有些教師參加過幾場創業培訓，有些僅僅是參加了幾天的培訓，甚至有根本未接受過任何培訓學習便空手上陣，教學效果可想而知，甚至有些連理論都無法講解清楚。一些高職院校聘請了有創業經歷的企業家或管理人員開辦講座或學術報告，但是由于時間或者場次限制，沒能將經驗和知識理論化、系統化地傳授給學生，效果較差。

（3）雙創教育課程設置不合理。首先，創新創業教育和專業教育相互獨立在許多高職院校的雙創教育中較為突出，即創新創業教育和專業教育是“兩本賬”，這種狀態不利于高校創新創業教育課程體系建設和高校創業氛圍的建設。許多學校把創新創業教育看做是“精英實踐活動”、“課外活動”，創新創業教育和專業課等是相互分離的，甚至是選修課。而在西方發達國家，如創新創業教育體系建設比較完善的美國高校，創新創業教育是深入到了專業教育的課程體系中的，并根據專業特色延伸出不同類別的創新創業活動。

其次，許多高職院校尚未建立起完善健全的創新創業教育教學體系，其規范度較差。如許多職業院校在雙創課程設置方面，開設的相關課程數量較少，大都以理論課為主，實踐課較少，甚至無法實現其知識理論基礎目標。此外，在教材方面也存在一些問題，如一些院校仍在使用《職業生涯規劃》一類的教材。由于教育部也沒有出版或指定教材，一些院校甚至使用自編的校本教材，造成雙創教育效果很不理想。

（4）創新創業教育內部服務體系不健全。高職院校創新創業服務體系常分為兩個版塊，即高校創業官方組織，如創新創業中心、創新創業孵化園等，和學生社團組織，如“創新創業協會”、“創新創業者聯盟”等。對于高校內部官方服務機構來說，機構較少，功能不健全。無論是對創新創業政策了解，創新創業項目選擇，市場調研分析，還是資金申請，創新創業場所和后期跟蹤扶持等，都缺乏系統的服務體系。而學生社團活動多流于形式，缺乏科學引領和支持。

2.外部支持系統建設存在的問題。

（1）政府外部支持系統建設存在的問題。首先，國家在高校創新創業教育體系建設上沒有制定統一的標準，相關政策多是一些宏觀指導性文件。這使得許多高校在創新創業教育體系建設上處于摸索階段，沒有掌握要領，最終收不到理想的效果。其次，許多高職院校在創新創業教育體系建設方面缺乏足夠的資金支持，在硬件和軟件方面都不肯下功夫，這也一定程度阻礙了創新創業教育體系建設的發展。

（2）社會創新創業教育服務體系存在的問題。第一，企業和各社會組織在創新創業教育服務中的角色定位不明確，在參與方式上也較為單一，資源整合優勢不明顯，這就降低了社會服務支持系統的幫扶時效。第二，社會缺乏對創新創業教育的理解。社會普遍認為創新創業就是自己開公司，成為企業家。許多媒體宣傳偏離方向，將創新創業重點放在創業成功后的名利。社會輿論支持體系也不夠完善，對創新創業教育體系形成了阻礙。

三、高職院校創新創業教育體系構建的對策與建議

1.明確創新創業教育的目標理念。創新創業人才教育是我國教育發展的重要推動力量，也是高職教育內涵建設的重要組成。合理定位創新創業教育，樹立正確的創新創業教育理念，才能實現其長效發展。對于學校來說，首先要認識到創新創業教育不僅僅是教會學生創業技能或者是傳授成功之道，而是素質育的落腳點。創新創業教育應該貫穿高職學生大學三年生活學習之中，培養學生的創新精神和創新意識。創新創業教育體系應該是從創新創業教育到創新創業服務再到創新創業扶持一系列有層次的、系統的、完整的體系。這就要求高職院校用新思維、新機制、新教創、新管理和新科技于一體，校內外聯合行動，打造出全新的雙創教育體系。

2.合理規劃創新創業教育課程體系。第一，將創新創業教育課程內容的涉及面拓展開。創新創業教育課程的教學目標就是幫助學生準確定位、了解國內創業形勢和相關法規以及培養創新思維和能力。因此，創新創業教育課程內容應涵蓋知識技能類、素質類、實際操作類等，以及與創業相關的法律、營銷、財務等方面。第二，在課程設置中體現出層次感。高職學生和本科生一樣，從大一到大三，也是不斷成長的階段，其專業知識、認知和思維能力也表現出不同。因此，創新創業教育課程應在課程內容和設置方面循序漸進地體現出層次感。如一些高職院校在大一開設了基礎性的創新創業類課程：職業生涯規劃、形勢與政策、法律基礎等；大二時，在這樣的基礎上結合專業開設了市場拓展、企業管理等課程；大三上側重應用教育，加大實踐課比例，將學習提升至更高水平，如市場運作、融資等知識版塊。第三，將創新創業教育融入到專業教育、學科課程中去，形成與學科課程整合的創新創業教育課程體系。創新創業教育與專業教育相融合是社會經濟發展對人才培養的要求，也是高等教育改革和深化發展的要求。第四，要實現創新創業教育和專業教育的深層次融合，要必須將其納入人才培養方案，實現課程體系、人才培養方案的改革。利用微課、慕課、在線精品課程等加快創新創業教育課程信息化平臺建設，實現平臺開放、資源共享。

3.打造創新創業教育實踐體系。創新創業實訓體系可分為課堂實踐和課外實訓兩個部分。由于競賽、創業項目訓練等只能占實踐的小部分，所以在實踐實際中，課堂模擬實踐才是基礎。課堂實踐教學可以通過模擬企業沙盤，讓學生進行計劃書的撰寫、虛擬經營體驗等，讓學生真正參與到創新創業中去。課外實訓作為強化創新創業能力的關鍵，包括實踐基地實習、參與各類競賽、入駐孵化基地等多個方面。學校可以打造多平臺，即構建專業實驗室（引導平臺）、創新創業實驗室（體驗平臺）、創新創業實踐平臺、創新創業訓練項目（訓練平臺）、大學生校外實踐基地（參與平臺）等，形成更科學系統的體系。

4.構建創新創業教育支持體系。創新創業教育的支持體系主要包括幾個方面的內容：第一，資金支持。政府可以提供專門資金如創業基金、獎學金等。高校本身也可以通過籌集資金，如像有實力的企業、校友等籌措。相關金融機構也可以積極地參與到大學生創新創業教育中。第二，加強師資建設。建設專業教師隊伍是推進創新創業教育發展的當務之急。第三，強化高校、政府、社會及企業的協作。第四，營造良好的社會氛圍。

5.構建創新創業教育的質量評價體系。第一，從學校層面出發，學校需要從政策落實、課程設置、師資力量和學校氛圍幾個層面去開展評價。第二，從學生層面出發，可以從學生的創新創業意識、素質以及能力三個反面開展評價。第三，從教師層面出發，可以從教師的創新創業教學理念和教學能力方面開展評價。

創新創業教育是培養創新人才的重要渠道，創新創業教育體系的構建和優化在今后依然是職業教育備受關注的焦點。

參考文獻：

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