基于教學做一體化平臺中職英語信息化教學探索與實踐

【摘要】積極探索實踐信息化教學是當今中職學校改革的一個重大使命。本文以中職英語“Selling Mobile Phones On Line” 模塊教學為例，探索實踐了基于教學做一體化平臺的中職信息化教學實現路徑，以期為中職學校信息化教學提供有益的參考。

【關鍵詞】中等職業學校；教學做一體化平臺；信息化教學

【作者簡介】孫靜夏，廣東省電子職業技術學校。

2014年6月，國務院印發了《關于加快發展職業教育的決定》，指出職業教育要“提高信息化水平”；而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中也指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。因此，中職學校應加強創新信息化教學模式，鼓勵學生利用信息化手段主動、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。中職學校在推進教育信息化的大背景下，應積極探索實現教學做一體化平臺的開發和信息化教學的研究與實踐。

一、中職英語信息化教學現狀分析

近年來，信息化教學理念推廣迅速，多樣的信息化教學手段陸續走進課堂。雖然信息化教學強調以學生為學習主體，采取多元化方式，且能更高效地解決學生學習中的問題，但是信息化的使用必須在教師合理的組織、指導和監督下才能有效地發揮作用。中職學生往往缺乏自覺性和自制力，沒有教師的合理引導和管理，直接導致盲目、隨意，缺少約束地使用信息化教學手段。因此中職信息化教學設計中仍需強化教師的引導作用。

教育信息化是當前中職教育提升教育教學質量的重要途徑，而教學做一體化平臺建設是推進教育信息化的重要手段，也是對中職課堂教學改革的深化。依托平臺去創新信息化課堂形式，推行“建用結合”實踐機制，可提高教師信息化運用水平，提升學生自主學習能力。

二、實現中職英語信息化教學的途徑探索

在中職英語教學設計中，教師應該針對英語學習的特點，選擇適合教學做一體化平臺并將之與英語語言學習有機融合，將信息化使用融入有利于知識建構，技能訓練素質養成的英語教學過程之中。

選取教學做一體化平臺應考慮平臺的可擴充性，應囊括課程開發功能，如教學資源設計、教學活動設計、各類教學測驗設計、教育統計等。同時還要滿足組織教學、課外活動需要的大部分功能，諸如論壇、測驗、資源、投票、作業等。

在教學實踐中，我校英語教學采用WIKISPACES教學做一體化平臺。其共同編輯的功能、可拓展模塊的屬性和免收費滿足了英語課程信息化教學設計的需要。

平臺滿足英語教學活動的基本思路：課前學生圍繞平臺開展自主學習，教師針對學生的疑問進行解答。課堂的交流建立在學生吸收信息并作出反饋的基礎上，教師通過網絡平臺對學生學習信息進行匯總處理，組織課堂交流討論、制定解決問題的方案。整個教學過程都是以小組為單位，圍繞某個教學項目，從任務接受、小組討論、項目實施、項目評價等環節開展。

三、“Selling Mobile Phones Online “的信息化教學設計

1.教學分析。第一，教學選題方面，選取國家規劃教材英語修訂版（基礎模塊）第一冊，根據國家頒布的教學大綱，中等職業學校的公共英語課程主要的教學目標是培養學生日常生活與職場情景的英語運用能力。因此，教學中結合教材第九單元“手機”的主題內容，在校企合作的基礎上，切入崗位英語內容，教學設計主要分為兩個模塊：

基礎模塊：國家規劃教材中職英語（基礎模塊一），Unit 9 Life Goes Electronic “Read and Learn 5” 手機配置描述；職業模塊：校企合作內容跨境電商平臺手機產品英語標題編寫與產品咨詢的英語問答。

第二，學情分析方面，教學對象為電子商務專業學生，學生的劣勢有英語學習興趣低、水平參差不齊、實際運用少等；同時也有有一定的語言基礎、電子商務應用基礎、對信息化教學有興趣等特點。將來就業工作崗位有跨境電商網站產品英語信息編輯、網上銷售等。

第三，教學目標制定方面，根據學生的具體情況及教學大綱和工作崗位標準，教師制定了知識目標，能力目標、素養目標。

知識目標要求學生掌握手機主要配置的英語詞匯與句型表達。能力目標是要求學生能夠借助工具編寫跨境電商平臺手機產品英語標題與回答外國顧客有關手機產品的線上咨詢。素質目標旨在培養學生自主學習能力、協作精神、客戶服務意識。

2.教學過程。本設計采用“做中學、做中教”教學策略，把基礎模塊知識通過校企合作嵌入到職業模塊教學，教學過程包括：課前學習、課堂實戰、課后拓展、教學評價。

環節一：課前學習。

（1）教師提前一周布置翻轉課堂任務，學生根據自主學習任務單安排學習，小組長協助監督組員學習。（2）學生使用分配賬號登陸網站lifegoeselectronic.wikispaces.com，點擊不同的模塊，進行自主學習。

任務模塊一：導入活動。教師插入明星代言的手機廣告視頻，引起學生探討手機英語的興趣。在視頻下方引入句型They use their mobile phones to...引導學生討論廣告視頻內容。

任務模塊二：微課視頻。根據課文知識點，教師錄制10分鐘左右的微課視頻。在微課中，利用VOKI平臺生成純正英語語音動畫人物。微課錄制內容是 “Life Goes Electronic”里的 “Read and Learn 5”中三款不同型號手機的英語介紹。然后結合課文的主題內容，切入校企合作內容，引入職業模塊，聘請企業人員錄制微課視頻“跨境電商平臺手機產品標題的編寫與產品咨詢的英語問答”，并上傳到學習平臺。

任務模塊三：動畫語法。語法是英語教學中的難點，通過動畫講解，能讓語法內容變得通俗易懂。課文主要出現的語法點有：連系動詞的用法；連接詞用法；一般現在時。

學生在學習過程中有疑問，向教師、企業人員在線發問，教師、企業人員進行在線答疑。同時，教師在線在平臺實時監測學生學習情況與討論或回答問題的活躍程度。

環節二：課堂實戰。

（1）分組、布置任務。1）在平臺上上進行分組，選英語基礎好學生作為組長。2）在平臺上創建項目，小組成員協作建立任務成果網頁。3）發放小組任務分配表：動畫秀——用英語描述圖片并創立相應的VOKI語音動畫人物。在線客服模擬——使用阿里旺旺聊天軟件進行在線客服模擬。實戰秀——運用搜索引擎、AMAZON平臺資源等工具編寫企業所給的手機產品圖片的英語標題。

（2）任務實施：1）課前檢測。教師以單詞游戲“Word Search”檢測學生課前學習生詞掌握情況。讓學生按照課前所學的課文內容，到平臺進行投票，主題為：“Which mobile phone do you like best？”。投票后，讓學生線上討論“Why did you vote for mobile A（B/C）？”， 借此檢查學生課前學習的掌握情況。教師利用思維導圖軟件幫助學生鞏固課前所學的生詞與句型，為后面的任務做好知識的鋪墊。

課堂任務一，動畫秀。每組學生上平臺“企業任務”專欄，選取企業所上傳的手機圖片，然后登陸VOKI在線語音動畫生成平臺，用課前所學的生詞描述手機圖片，在平臺上進行跟讀練習，跟讀熟練后，創建相應的語音動畫，并把語音動畫代碼嵌入WIKISPACES平臺上的小組項目網頁進行展示。任務完成后，讓每個小組選個代表進行展示。最后教師點評，糾正錯誤的發音與句子。

課堂任務二，在線客服模擬。學生使用阿里旺旺聊天軟件，小組中一人扮演外國顧客，一人扮演跨境電商平臺網店客服，參照企業微課里的產品咨詢英語句型，進行模擬。隨后學生把兩人的聊天記錄截屏上傳到平臺，教師選取有代表性的內容進行點評，糾正拼寫與句法錯誤，引導學生形成客服意識。

課堂任務三，實戰秀。學生到時平臺領取企業上傳的任務：手機中文詳情頁描述。使用搜索引擎、參考Amazon與ALIEXPREE等跨境電商平臺的相關產品的英語標題，對詳情頁的中文標題進行翻譯與編寫。任務完成后，小組派代表到講臺展示翻譯成果，教師進行點評，主要是讓學生知道如何利用線上工具去擴展專業詞匯與校驗翻譯的準確性。

各項任務完成后，教師組織學生用手機掃碼進行“最佳小組”的投票。

環節三：課后拓展。

中職學生英語水平參差不齊，教師利用課后拓展環節，讓英語基礎好的學生申請與外籍教師使用微信視頻聊天，模擬顧客手機產品咨詢場景，幫助他們提升英語水平，實現分層教學。

環節四：教學評價。

課程結束后，邀請企業人員到平臺查看學生作業，進行點評、給予建議。教師、企業、小組分別到平臺上對各個小組任務成果進行點評、評分。

四、結語

信息技術的日新月異為中職課堂提供了新的思路和方法，增強了學生的學習效果，同時帶來新的挑戰和要求。新時代的中職教師應該適應應這種變化，改變教學觀念，提高信息化教學水平，為學生未來職場生涯奠定良好基礎。

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