“互聯網+”背景下高職英語信息化教學模態研究

【摘要】隨著科學技術水平的不斷提高，在“互聯網+”的背景下，時代在發展，社會在進步，那么教育教學過程中，也應順應時代發展的趨勢，利用信息化教學模式調動學生的學習熱情，拓展學生學習的層次，促進學生信息素養和文化素養的共同增長。高職是當前重要的教學機構之一，其主要目的是為了培養學生的專業素養和能力，以為社會培養高水平的實用型人才，其在培養學生職業技能的同時，也注重提高學生的科學文化水平，英語作為促進學生科學文化水平提升的最主要學科，教師必須在高職英語教學的過程中，合理應用信息化教學模式，以提升高職英語教學效率。

【關鍵詞】“互聯網+”；高職英語；信息化；教學模式

【作者簡介】張前蓉（1982-），女，漢族，重慶人，重慶城市職業學院，碩士，講師，研究方向：英語教育與翻譯。

計算機已經進入千家萬戶，成為人們生產和生活中必不可少的重要物品，也成為教育教學的重要工具。由于當前世界經濟全球化與政治格局多元化趨勢的不斷加強，導致了各個國家之間的溝通交流也日益密切，那么在如此時代格局下，在“互聯網+”的時代背景下，教師必須合理運用先進的科學技術手段對學生進行高職英語知識教學，以促進學生英語素養和綜合能力的提升，為我國經濟建設和政治發展培養優秀的實用型人才。

一、高職英語信息化教學現狀模式研究

1.國外研究狀況。由于教育能夠通過開展教育活動，提升學生的個人修養，促進學生個體發展，為國家培養優秀的人才，發揚國家優秀的傳統文化，推動社會發展進步，所以教育問題一直都是世界各國重視的問題。且隨著時代的進步，各個國家之間競爭的日趨激烈，都導致了教育質量的提升，所以教育事業的發展已經成為國家發展的重要方式。各個國家積極研究新的教學方式，以更新教學方案，改變傳統教學觀念，減輕學生學習壓力，提升國家辦學特色，以此為國家發展提供優秀人才力量。所以各個國家對合理高效的應用現代科技信息技術進行教育教學實驗探究已經十分普遍。由于發達國家自身具備強悍的知識理念，且具備較高的科技水平，所以其教學質量也相對較高。例如英國，其自第一次工業革命之后，不斷進行技術創新，所以具有極高的科學技術水平，結合英國較高的信息教育基礎，其在進行教育教學的過程中自然具備極佳的教育優勢。發達國家早在多年前就已經開始利用網絡和信息資源開展教學，這種教育方式在一定程度上提升了國外學生的學習效率和水平，還激發了學生綜合素養的進步。

2.國內研究狀況。“互聯網+”時代的到來，對我國經濟和社會的發展來說，既提供了良好的機遇，又形成了巨大的挑戰。當前我國已經意識到應用信息技術進行教學的重要性，所以信息技術已經被廣泛應用于校園教育之中，就高職英語教育教學而言，大都利用信息技術網絡對學生進行知識教學，利用信息技術知識提升學生的語言素養，極大程度上提升了學生學習知識的熱情，一定程度上提升了高職英語教學效率。但是在進行信息化教學模式開設的過程中，由于缺少采用該模式進行教學的經驗，教學模式成熟性不足，缺少教學資源與信息技術之間的完美契合，從而存在多種問題直接對高職英語教學產生了不理影響，這就需要相關教育人員能夠從高職英語教學現狀出發，結合以往教學經驗，合理進行教學方式的探究，以更好的應用信息化教學模式開展教育教學。

二、高職英語信息化教學的重要性

1.脫離課堂制約，深化教學內容。傳統高職英語教學的過程中，教師一般采取滿堂灌的教學方式，學生只能被動的學習英語知識，其一，由于學生進入高職院校的主要目的是學習專業技能，所以其大都忽略英語知識的學習，這就導致了英語學習效率不高；其次，教師缺少先進的教學觀念，其教學方式死板，將學生學習知識的過程禁錮于課堂之上，嚴重打擊學生的學習興趣。而采用高職英語信息化教學的過程中，能夠脫離英語課堂的束縛，改變教師教學內容戎長，學生課上缺少練習英語口語、解決英語難題的時間，從而影響英語教學效率的現象，能夠讓學生通過課下采用信息技術，對課上需要學習的英語教學內容進行掌握，對學生進行英語知識學習重要性的展示。例如：教師在對學生進行課堂需要學習的英語知識教學的過程中，就可以采用微信公眾平臺，事先發布課程重要視頻講解內容，讓學生在觀看過程中對課程需要學習的重點詞匯與句型進行了解掌握之后，在課堂上開展句型訓練、詞匯競猜等方式以鞏固學生對英語知識的掌握，不僅能夠節約課堂學習時間，還能夠強化學生對知識的掌握。此外，教師改變教學觀念，應用信息技術進行教學的過程中，能夠根據學生專業，進行相關英語教學內容的延伸擴展，例如：針對計算機專業學生，可以每日利用課外課堂對其進行專業英語詞匯的教育，比如：Computerized Numerical Comtrol、microcompute、current intensity等，以此深化學生所學習的英語內容。

2.促進學生自主學習能力的增長。采用信息技術教學模式對高職學生進行英語教學的過程中，能夠讓學生通過視頻、語音、多媒體課件、微課等多種形式，對英語教材內容和學生需要掌握的內容進行掌握，且由于信息技術具有前沿性，比如教師在對虛擬語氣的英語知識進行教學的過程中，學生就能夠通過信息技術，自主對虛擬語氣的表述方式進行掌握，還能夠提前完成相應習題，找出自己學習中存在的不足，以此能夠讓學生自主對英語知識進行學習，促進學生英語素養的增長。

3.有利于活躍課堂氛圍。首先，信息技術能夠充實教學內容，將死板枯燥的高職英語教學內容變化程生動趣味的視頻對話、圖片音樂等進行展示，能夠提升英語課堂的活躍氛圍，強化學生對英語知識的理解和掌握，簡化困難的英語知識，在具體情境中幫助學生更好的對英語內容進行理解記憶。其次，利用信息技術開展的翻轉課堂，有利于讓學生課下對課上需要學習的內容進行掌握，進而在課堂上只需要對重點難點的英語學習內容進行分析理解之后，便可以進行教學，能夠加強師生、生生之間的交流溝通，給學生更大的課堂自主空間，有利于學生對不懂的問題進行深入的思考探究，從而活躍英語課堂氛圍。

三、如何開展信息化教學模式

1.確立學生的主體地位。在傳統高職英語教學過程中，教師僅僅重視學生的學習成績，重視學生的專業技巧和實踐能力，這就導致英語教學效果有限，英語教學效率無法提升的現象，究其根本原因，就是教師占據課堂主導，忽略學生主體地位的確立，那么即使教師能夠使用信息技術進行教學，收獲的教學效果也也會比較小。所以教師在開展信息化教學模式的過程中，首先需要對學生的需求和愛好進行了解，根據學生的實際需求搜尋可以使用的英語知識教學資料，比如在對寫作的英語知識進行教學過程中，除了加強學生對英語詞匯、英語語法的掌握之外，最重要的就是保證英語文章的內涵情感，若是教師一昧利用信息技術引導學生正確的寫作方法，無疑會導致學生英語寫作能力無法提升，那么教師就可以利用信息技術，為學生展現具體的場景和事物，學生在感悟奇妙的景色或者所需描寫的事物的過程中，個人情感自會生化，且這種教學方式是學生所喜愛的。例如：在對愛情進行描繪的英語作文中，教師就可以為學生播放《暮光之城》，讓學生對主人公的愛情進行感悟，以此豐富學生寫作內容，提升學生英語寫作水平。此外，教師可以以小組合作學習模式，讓學生利用信息技術自主進行相關英語知識的資料查詢和討論探究，強化學生對英語知識的掌握。

2.將英語課堂教學與網絡相結合。教師在對高職學生進行信息化的英語教學的過程中，需要將英語課堂與網絡相結合，可以讓學生課堂自主利用互聯網，查詢需要學習的重點難點內容，并將所查閱的內容進行收集整理，還可以通過網絡為學生派發重點習題，鞏固加強學生對英語知識的掌握和理解，促進學生英語思維的拓展，豐富學生的英語文化內涵。例如：教師在培養學生英語聽力的過程中，就可以讓學生自主搜索感興趣的英文小視頻，將其中所表述的英語對話內容進行記錄，以此鍛煉學生的聽力。

3.利用信息技術為學生構建具體教學情境。信息技術的應用優勢之一就是為學生構建具體的教學情境，能夠將復雜的英語知識通過簡單情境進行直觀展示，學生在具體的教學情境之中還會提升對英語知識探究的興趣，所以教師在對高職學生進行信息技術教學的過程中，可以通過情境創建的方式提升教學效率。例如：教師在對學生的口語表達能力進行培養的過程中，就可以通過多媒體，為學生創建具體的語境，使學生在身處語境的狀態下，對重點詞匯和對話內容進行練習，并且根據視頻中的發音進行語音語調的訓練，以此不斷提高學生的口語表達能力，糾正學生的不正確發音。可見，為學生構建具體教學情境能夠規范化教學內容，促進學生英語素養的增長。

四、結束語

綜上所述，在對高職學生進行英語教學的過程中，必須順應“互聯網+”的時代背景，應用信息技術教學模式對學生開展教學，以最大程度激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力，脫離課堂制約，深化教學內容，活躍課堂氣氛，所以教師需要在應用該模式教學的過程中，確立學生的主體地位，將英語課堂與網絡完美結合，創建英語情境，以促進學生英語素養的增長。

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