WeareTHINKing

【摘要】教育改革的春風正吹著，但你是一顆能在春風中發芽的種子嗎？在相同的大好機遇面前，巨大的挑戰同樣并存。作為一名小學英語教師，在這樣的社會大背景下，正確地尋求自我的定位是刻不容緩的。而英語學科的特點又讓我們有別于其他的學科，因此我們的自我定位在融合專業教師角色定位的基礎上又有自我的特色定位。在不斷思索過程中THINK一詞詮釋了小學英語教師專業成長中的自我定位。

【關鍵詞】專業成長；THINK；自我定位

【作者簡介】華潔，鎮海應行久外語實驗學校。

教師專業化成長是指教師作為專業的教育工作者，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：教師的角色定位是學習能力的培養者，課堂教學的研究者，學校課程的開發者，綜合知識的掌握者，信息技術的應用者。課程改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師從傳統的教育角色中擺脫出來，進入新的角色。而作為一名小學英語教師，在符合普通教師的角色定位上，由于英語學科的特點又讓我們有別于其他學科教師的角色定位。10多年的英語教師生涯，讓我領悟著作為一名小學英語教師的自我定位，腦海中歸結成一詞THINK。

一、T——True（創設真實的語境和任務）

作為一名小學英語教師，首先審視我們英語是一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，具有工具性和人文性。語言不僅是一種交際工具，也是一種文化。鞏固、豐富語言的最重要途徑就是在實際生活中運用語言。因此在我們的課堂教學中我們要創設真實的語境讓學生來近距離感受英語。沒有情景就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。情境作用于人的感官、影響著人的大腦和心理活動，使人產生交際的動機和欲望。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在課堂教學中我們要做好三個“真”：

1.創設主體參與的真實教學情境。

2.設計激發想象的真實教學環節。

3.構建互動開放的真實教學任務。

只有這樣，我們的英語課堂教學才能喚起學生的生活體驗，變課文的情境為學生現實需要的生活情境，使學生身臨其境，激發學生內在的生活情感，激發學生的認知、想象、思辨等思維能力，使學生的思維不斷走向具體、走向深化。

二、H——Healthy（擁有健康的體魄和心態）

網上流行著這樣一段運動會教師方陣解說詞：

解說員：“現在無精打采地向我們走來的，是人民教師方隊……現在他們走過來了！他們身穿皺巴巴的校服，面黃肌瘦，垂頭喪氣……”雖不免來得夸張，但從中也可以看出教師的形象已不再精神抖擻、容光煥發了！如今的教師，尤其是英語教師，面臨班額多，學生多，作業多的現狀，很多老師每天嘶啞著嗓子還在課堂上唾沫橫飛，尖叫著吆喝恨鐵不成鋼默不出單詞，頭發凌亂穿梭在各個班級上下亂跳。接受著西方優雅文化熏陶的我們去哪兒了？

你改變不了環境，就適應環境；你改變不了事實，就改變態度；你改變不了別人，就改變自己；你左右不了天氣，就改變心情；你選擇不了容貌，那就展現笑容吧！

如今我們改變不了教師工作強度和壓力之大的事實，那么我們就來改變態度和心情吧！業余時間約上三兩知己，或運動強身，或喝茶閑聊，或精心閱讀，這些都是自我放松的好方法。沙漠上有兩個極渴的人，各自發現了半瓶水。一個懊惱地說：怎么只有半瓶水啊？一個卻是欣喜地說：太好了！有半瓶水！同樣，兩位工作了一天極累的老師，下班后，一個頹廢地說：工作了一天，累死我了！一個卻雀躍地想：真好！收獲了一天！同樣地事實，截然不同的心態，這就是生活的態度。

三、I——Internatioanl（具有國際化的視野和意識）

相信很多人都認識溫斯頓·丘吉爾，溫斯頓·丘吉爾有很多的身份，他不僅僅是一位政治家，同樣他還是一位畫家、演說家、作家以及記者，有人說他知識淵博，有人說他性格堅毅，有人說他敏而好學……對他的贊美數不勝數，然而我卻看出他身上的一個綜合素質與潛質——國際化視野。那么當如今全球一體化已被世人接納，孩子們都生活在地球村時作為英語老師的我們，在注重培養孩子國際化視野的前提就是自己先具有國家化的視野和理念。英語不同于中文母語，我們的目的就是要引領孩子具備跨文化交際意識，并且在教學中時時向學生滲透這種意識。這樣不但可以激發學生的學習興趣，使英語課堂教學更有效，而且有利于培養學生的文化敏感，為以后的英語學習奠定良好的基礎，同時還有利于提高學生的綜合素質。那么作為一名英語教師怎樣來定位自己的國際化呢？我覺得有三個詞非常好：

Cooperation——合作意識。新課程標準中對學生的要求提到很多互助合作，而教師自己首先就要有國際合作意識。舉一個例子，國際會診現在比較流行，一些疑難雜癥通過互聯網可以匯集全球醫生的智慧。這種行為就是基于國際合作意識，基于國際化視野。將來必然會有這樣、那樣的問題需要國際間合作來解決。而教育同樣需要全球合作。現在有醫學方面的國際會診，將來肯定也會有國際教育方面的國際會診，因此作為新潮流下的英語教師就更應該來走這一條路了。而在走這條路時我們可以由近及遠，一步一個腳印慢慢摸索嘗試。和身邊的同事合作教學備課，和周圍的家長合作教育孩子，走進社會課堂，協同社會來進行教學管理，由此慢慢走向國際，和外教的促膝交流，合作教學。在推特上和國際友人互動合作，來針對某個教育話題和教學情境分享彼此的心得和體會，分享自己在教育路上的收獲和教訓。

Communication——溝通能力。溝通的目的是為了增進情感，拉近人際距離。國際化視野的獲得，需要與國外友人進行溝通，同樣是為了增進情感，拉近人際距離。培養國際化視野要依托語言這個工具，但語言學習絕非是全部。當我們英語教師在對語言學習已有輕車熟路之感時，我們的溝通對象就不僅僅限于和孩子們的日常交流和教學了。在課堂中我們模擬各種場景來和孩子對話這是一種語言溝通，但更重要的時我們在課余要搭建更大的交流平臺。如在互聯網上和國際友人進行溝通，和身邊的外交進行交流，甚至在網上閱讀相關的國際信息和文本，本身就是一種思想上的碰撞和溝通。國際化的時代使我們的身邊擦肩而過很多國際友人，英語教師身份又會讓我們正面面對很多國際友人，或當評委時，或接待到校來訪者，這時的我們并不是低下謙遜的頭顱，閉上矜持的嘴巴，而應該是落落大方展示我們英語學習者的風采，積極主動地和對方溝通交流，內容可以是泛泛而談，也可以是針對某一主題展開。那時的我們所面臨的語言環境并不是課堂中所模擬的虛擬環境，而是真實有效，自我提高神速的情形。經歷過這樣的我們自信而有魅力。

Knowledge——知識結構。這里所說的知識并不是局限于我們英語領域上的專業知識。很多人可能聽說過“托盤原理”——菜肴做得再好，托盤過于劣質，也是失敗的大餐。這里菜肴就是專業知識，而托盤就是綜合知識。缺少好的托盤，就無法向世人展現你的菜肴。在拿日常交流為例，當友人們聚在一起，作為英語老師的你只會關注自己的知識領域，對話的主題只局限在英語教育，英語知識上，那么你身邊的友人都會離你遠去。我們的知識結構除了要具備專業的英語素養外更應該涉獵各種文化、各種愛好和各種經歷。涉獵廣泛的人會廣交不同類型的朋友，聽取不同的經驗，最終會豐富自己專業，學問也會做得更加深刻。國際化視野代表了更廣闊的視野與舞臺，對完善個人的知識結構，知道個人發展路線更加有益。

盜用柏楊先生說得一句話，“崇洋”但不“媚外”。文化本來就是無國界，我們應該讓孩子們多吸收外面的空氣，當然也不能放棄本土的，否則又變成了“有菜沒有盤子”了。最好的學習視角是國際化視野，最好的教育視角是對比教育。

四、N——Necessary（制定必要的規章和機制）

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動，提高課堂教學效率的根本保證。而英語課堂在紀律上的把控又是有別于其他學科。英語教學的特點決定了我們的課堂是具有實踐性和交流性的，課堂上大量的語言操練和互動合作交流活動無形中加大了教師把控整個班級的難度。而聽課教師往往在聽了英語課后往往有兩種反應，一種是嘖嘖稱贊，英語教師除了課堂教學的趣味性和互動性外，對于整個課堂的紀律控制也是高難度的。而另一種是連連搖頭，英語課上學生雖然踴躍參與，卻也出現部分學生渾水摸魚、濫竽充數、無視紀律、大聲喧嘩等現象。而我們的英語老師除了撕扯著嗓子制止外也無計可施。前不久外教的一堂課讓我沉思良久。這是外教上課的開頭PPT：

從中我們不難發現，英語課并不是無節制的活躍和開放，在有規章的前提下更多的學生互動和操練才是可取的。“無規矩不成方圓”這句經典的名言正印證了我們教師在課堂把控中的管理。一堂好的英語課應該是動中有序，活而不亂。這就要求我們的英語老師要控制教學的節奏，調控學生的有效參與面及運用適當的獎懲機制。

五、K——Kind（保持友善的品格和氣質）

美國人花了36年時間對全球近百座城市進行調查測試，最后巴西的里約熱內盧當選為全球最友善城市，哥斯達黎加的圣何塞排名第二，而美國的紐約則排名倒數第二。調查顯示，在紐約街頭，假使有人看見你掉了東西，可能只會簡單地提醒你一下便匆匆離開，不像在里約熱內盧街頭，人們會熱心地把東西拾起來交給失主，甚至跑步前進追上失主。人們倡議，做一個友善的人，成就一座友善的城市。而在我們教師隊伍里，我想說，做一個友善的教師，成就一個友善的課堂。

作為一名英語教師，在如此美好的語言環境中，讓我們放下教師的師嚴，蹲下來與孩子對話，緩下來傾聽孩子的心聲。在課堂教學中當孩子因發音不準不敢發言時，一句Come on， never mind. 在課間走廊孩子們擦肩而過時，一個燦爛的微笑讓孩子備受溫暖。

友善的微笑會化解孩子心中的緊張和不安。

友善的目光會換來孩子無比的信任和愛戴。

友善的語言會激發孩子開口的欲望和激情。

同樣作為接受較多西方教育的我們，更應該有著gentle 和 kind 的心態來對待身邊的同事、朋友及家長。謙卑的語言，熱情的幫助，溫和的交流無不顯示出一個英語教師友善的人格魅力。

做個會think的老師，讓我們在專業成長的道路上用T-H-I-N-K來進行正確地自我定位，在thinking 中做個研究型、學習型的老師，在未來的教學生涯中不斷think。

參考文獻：

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[3]禹明.新課程理念與小學英語課程改革[M].東北師范大學出版社，2004.

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