基于學科核心素養的高中英語閱讀教學

【摘要】新課程改革的標準推動著高中英語教學目標的改變，過去的高中英語教學過分重視學生們對于英語基礎知識的掌握和運用，而在新的教學改革背景下，高中英語閱讀教學更不能忽視學生們的語言能力、思維能力和文化品格等綜合性學科核心素養。高中英語閱讀教學是提高高中生們詞匯量、英語理解能力和文章整體把握能力的重要載體，以學科核心素養為基礎開展的高中英語閱讀教學可以培育出符合現代社會人才需求結構的綜合性英語人才。

【關鍵詞】學科核心素養；高中英語；閱讀教學

【作者簡介】錢國英，江蘇省常熟市梅李高級中學。

英語在高中階段的課程體系中扮演著重要的角色，閱讀則是英語學科里占比比較重要的版塊。在新課程改革的背景下，江蘇高中英語教學應用的譯林牛津版教材是由中外專家聯合編寫、更注重學生學科綜合素養的教材，是培養學生們的閱讀思維和品質重要載體。高中的英語教師們要致力于閱讀教學方法的更新，在更新閱讀教學理念的前提下通過多種途徑提高學生們的英語學科核心素養，這是有利于學生們長遠發展的戰略性教學策略。

一、高中英語學科核心素養概念簡述

高中英語教學不僅承擔著培育高中生們英語基礎知識的責任，還肩負著提高學生學科核心素養的責任，提高學生們的英語聽說讀寫能力和英語運用能力。在如今社會對人才提出了更高要求的時代背景下，高中英語學科教學核心素養包含了對學生們語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的全面培育。

1.語言能力。語言能力是學習一種語言時最基礎的素養，它包含了語言知識和語言技能兩個方面，通過英語方面的聽、說、讀、寫理解英語文章以獲得相關知識。

2.文化品格。學習英語不僅在于掌握一門世界應用廣泛的語言，更重要的是理解中外文化，幫助高中生們在文化學習過程里養成良好的思想道德觀念和品質。

3.思維品質。高中英語課程教學中通過學習語言文化里的思維和邏輯，形成個人特色的思維能力，提高學生獨立思考英語問題的意識和能力。

4.學習能力。學科核心素養包含了學生們以某種方式理解英語知識的能力，在學習英語過程中提高英語學習質量和效率的一種能力。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

高中階段的教學是幫助學生們形成思維能力和認知能力的關鍵時期，這一階段的英語閱讀教學質量會直接影響學生們的思維能力。不過，就現有狀況來看，很多高中學校的英語閱讀教學依然有多種問題存在，導致對學科核心素養的培育不到位。

1.高中英語閱讀教學模式不夠豐富?，F在的高中閱讀教學依然存在應用傳統教學模式的問題，英語教師們一味的翻譯課文，學生們對文本的理解不夠透徹直接導致閱讀能力的停滯。例如，在學習高中英語譯林牛津版教材必修1的Unit1時，英語老師們一句一句翻譯“School life in the UK”的課文，忽視對語義和語篇的講解，在這樣枯燥教學模式下學生們的閱讀理解能力也局限于對文章進行逐字逐句翻譯，一旦有陌生單詞便很難從整體了解文章。

2.高中英語閱讀課文拓展教學不到位。一門語言的學習不僅包含基本語法和單詞的學習，更重要的是對語言文化的理解和認知。開展高中英語課程的很多老師將閱讀教學局限于教材，對文化知識的拓展不到位，對文章的文化背景和英語語境的介紹不到位，學生們很難真正理解英語文化知識，不利于全面提升學生們的閱讀水平。例如，在學習高中英語譯林牛津版教材必修5的Unit1 Getting along with others時，英語老師們要向學生們介紹中西方人際交往的差異，在幫助學生們理解中西方文化差異基礎上深入理解文章，提高學生們的英語閱讀整體水平。

3.高中英語閱讀方法教學不足.部分英語教師認為提高英語閱讀能力的最基礎有效的途徑就是“題海”戰術，英語教師們過分重視做題能力導致了整個英語閱讀教學存在形式主義，對學生們閱讀方法的教學不到位，學生們獨立閱讀英語文章時顯得心有余而力不足。

三、基于學科核心素養的高中英語閱讀教學措施

英語閱讀教學是提高學生們語言素養的重要途徑，以學科核心素養為基礎開展高中英語閱讀教學可以鍛煉學生們的思維能力和邏輯性，深入了解英語語言文化。高中英語教師們在開展閱讀教學時要從以下幾個方面提高高中生的學科核心素養。

1.通過情景教學模式增強學生們自主學習能力。高中英語譯林牛津版教材更注重對學生學科核心素養的培育，英語老師們要結合學生們閱讀內容創設良好的教學情景，讓學生們在情景中提高英語語言運用和溝通能力，及時發現問題并解決問題。例如，在學校高中英語譯林牛津版教材必須4的Unit3 Tomorrow’s world時，組織班上的學生們分別扮演現代人、機器人和未來人，通過角色扮演引導學生們發揮想象力認識當今時代和未來時代的差異，發揮想象力讓學生們說出未來世界的變化，這是理解文章主題思想的重要環節。通過創設這樣的表演環節激發學生們的創造力，在學習和理解閱讀材料中潛移默化的提升個人學科核心素養。

2.提高學生們的思維品質。

（1）通過問題情境激發學生們的想象力。高中英語教師是提高學生們核心素養的組織者和引領者，在整個高中英語閱讀教學里，面對學生回答不出來的問題，教師們不能直截了當的告知學生們答案，而是要引導學生們學會正確的解題思路，激發學生們在語言學習過程的想象力。在學習必修3的Unit1 The world of our senses時，讓學生們回答在“Five senses”中關于視覺的幾個問題，就拿其中一個“Do you see a vase or two faces？”問題來說，有的學生看到的是“vase”，有的學生看到的是“two faces”，通過讓學生們思考出現這種視覺差異的原因，引導學生們把握文章內容和結構。

（2）更新教學理念以提升學生們的思維能力。在開展以學科核心素養為基礎的高中英語教學時，教師們要突破過去的模式和理念，在實際教學過程中落實學科核心素養。學生是整個教學過程的中心和主體，在開展教學設計時要整合閱讀主題，引導學生們發表自己的想法，改變過去逐字逐句翻譯的“填鴨式”教學模式，讓學生們在英語課程上多發言，多用英語表達自己的認知，教師們發揮自己的組織者角色，進一步提高高中生們的獨立思考能力。例如，在學習必修4的Uint2的課文 The Olympic Games時，讓學生們自己思考“Who are the Olympic champions you know in China？”，每個學生都成為“小老師”，向其他學生們介紹自己眼中的奧運會，學生們在回答問題和講解奧運會時學會獨立組織英語語言，有利于培養學生們的思維能力。

3.通過情感體驗教學方法培養學生們的文化品格。事實上，英語教學本質上也是文化輸入活動，培養學生們的文化品格是提高高中英語教學質量的重要任務之一。在開展意義重大的英語閱讀教學之前，要借助于多媒體教學工具為學生們創造良好的英語閱讀學習情景，通過圖片、音頻和視頻這些學生們容易感受到的媒體形式豐富學生們的情感體驗以幫助學生們學習英語文化。

高中英語譯林牛津版教材是和高中生們的日常生活息息相關的，英語老師們在授課時要將教材和學生們的生活結合起來，全方位講解閱讀素材并讓學生們說出自己的閱讀感受。在學習高中英語譯林牛津版教材必修6的Unit2時，讓學生們思考“What is happiness to you”，學生們在這一問題下更容易打開自己的心靈，表達自己內心深處的所謂“幸福”的定義，挖掘學生們的內心感受可以幫助老師們走進學生們的心靈，在理解“幸?！钡耐瑫r拉近師生之間的關系，學生們學習英語閱讀的積極性有質的飛躍。

英語閱讀部分在現在的高考英語試題中占比重較大，老師們要指導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中貫穿國際文化知識的教育，而在耳濡目染的閱讀知識教學中，學生們可以在多樣化的文章中理解其中深刻的文化內涵，讓英語的學習不局限于淺層次的單詞背誦和語法背誦，提高學生們的英語交際能力。在閱讀非母語的英語文章時，很多學生很難憑借自己現有的英語水平理解文章的長難句和結構，英語老師們要引導學生們分析中西方思維方式的差異所導致的句子陳述習慣，打破學生們在漢語學習中的思維定式。

4.采用分層次的英語閱讀教學模式。一個班級內的學生受到個人學習和思考英語的效率差異影響對英語閱讀的理解力水平不均衡，英語老師們要樹立分層次開展閱讀教學的目標，幫助班級內每個學生提升閱讀能力，結合學生們的實際情況應用不同的教學方法。分層次開展英語閱讀教學是過去英語閱讀教學模式的突破，極大地彌補了過去英語閱讀教學模式中的缺陷。把班級內的所有學生以英語閱讀能力為基礎分成不同的小組，針對英語閱讀能力強弱程度應用不同的閱讀教學方法，讓每個學生都能接受到適合自己的教學模式。通過分層次英語閱讀教學可以幫助學生們緩解對閱讀學習的害怕心理，有針對性的提高學生們的英語閱讀成績。例如，在學習必修6 Unit3 的Cultural differences時，如果學生們的英語閱讀能力較高，就要延伸中西方文化之間的差異內容，讓學生們在教師的知識拓展中豐富自己的文化知識結構。而對于一些英語閱讀能力相對不強的學生，老師的教學重心應該放在閱讀資料含義以及閱讀習題的講解上，讓學生掌握基本的閱讀知識即可。通過這樣分層次閱讀教學可以提高全體學生們的學習能力，和學科核心素養的培育要求相適應。

5.通過合理評價提高學生反思能力。高中英語教師們要結合學生們課堂表現作出中肯的評價，肯定學生們在閱讀學習中取得的成績之外，還要引導學生們發現自己在英語閱讀學習中的不足，認識到自身在閱讀學習中存在的方法問題或理解問題，在下一步的學習中有針對性的提升，推動學生英語綜合學科素養的提高。英語教師們要改變英語教學評價的方式，重視學生們的組內和組外評價以提升評價的準確性和科學性，不僅為學生明確日后學習方向提供重要依據，更為教師有方向性地調整英語教學策略，實現學科核心素養建設提供重要參考。

四、結束語

高中英語的閱讀教學是提升學生們英語學科核心素養的重要部分，通過英語閱讀教學可以提高學生們的思維能力、文化品格、學習能力和語言能力，在潛移默化中提升高中生對英語的理解和運用能力，將他們培育成社會需要的高素質的人才。

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