學科核心素養下英語閱讀課堂的思考

【摘要】在現今中國的教育過程中，學科核心素養的提出給中國教育的發展提供了新的方向，同時也給中國教育的改革帶來了新的思路。基于學科核心素養的基礎上進行中國教育過程的改革，是現今中國教育發展和改革過程中面臨的重要問題。在中國教育體制中，英語一直占據比較重要的地位，如何基于學科素養更好地完成中國教育體制中的英語教學改革，是現今英語教育工作者研究的重中之重。本文立足于中國高等教育英語閱讀課堂的現狀，分析了在現今英語閱讀課堂中存在的問題，并在此基礎之上為如何開設基于學科素養的英語閱讀課堂提出了可行性建議，旨在能夠幫助英語教師更好的在英語閱讀課堂上實現基于學科核心素養的英語教學，進而提升高等院校學生的英語水平和英語應用能力。

【關鍵詞】學科核心素養；英語閱讀課堂；英語教學改革

【作者簡介】王淑（1970.04-），女，山東棲霞人，沈陽市第二中學， 本科，中學高級，研究方向：中學英語教學與研究。

一、現今高等院校英語閱讀課堂的現狀

近年來，社會發展的速度越來越快，社會發展對當代青年綜合素質的要求越來越高，尤其是對當代青年的英語實力要求更是越來越高。在現今高等院校英語教學過程中，英語閱讀占據英語課堂的較大比例，英語閱讀課堂的教學現狀影響著大學生畢業后的英語水平，在高等院校的教學過程中發揮著至關重要的作用。要想真正實現基于學科素養下的英語教學教育改革，就必須從英語閱讀課堂入手，認清高等院校英語閱讀課堂的現狀并對其進行改革，取得一定的成效，提升當代大學生的英語實力和英語水平。在高等院校英語閱讀課堂的教學過程中，存在著如下問題。

1.英語閱讀課堂枯燥乏味，學生的學習興致不高。在英語閱讀課堂中，學生所用的課本多為厚重的英語閱讀課本，這些英語課本在打開之后就是無盡的英語單詞組成的繁多的英語短語和英語句子，導致學生們在打開課本的瞬間就對英語閱讀的學習興致不高。首先，盡管現在中國的學生們從幼兒園開始就接觸英語的讀和說，更是在中小學對英語進行了基礎的詞匯和語法學習，但英語終究不是中國學生的母語，在中國很多學生在掌握英語和應用英語方面都具有難度，其本身對英語，尤其是對英語閱讀的學習興致都不高。其次，在英語閱讀課堂上，英語閱讀的教學內容本身就比較枯燥乏味，加上學生的學習興致不高，英語教師不能積極調動學生的學習積極性，這會導致學生的學習興致更低，低效率的英語閱讀課堂更多，以至于最終形成惡性循環，不利于學生英語閱讀能力的提升，不利于學生英語綜合實力的提升。

2.在英語閱讀課堂中缺乏先進的英語閱讀教學方式。在現今高等院校英語教學過程中，英語閱讀課堂缺乏先進的英語閱讀教學方式也是阻礙中國英語閱讀課堂發展，使其發展出現停滯不前的重要原因。首先，英語分為聽、說、讀、寫四個部分，其中閱讀課堂主要培養學生讀的能力，其次強調培養學生寫的能力，這就導致英語閱讀課堂本身具有乏味性，學生們的學習興致不夠高昂。再者，在中國傳統教育體制中，多數課堂的教學模式都是教師在講臺上講解，學生在座位上被動接受的“灌輸式”課堂模式，盡管近年來，開始有不少的教學學者開始呼吁教學改革，呼吁新教學模式的出現，但與中國教育中傳統的強勢科目—語文和數學相比，教育學者和一線工作教師對英語教學改革和英語教學模式的探索不夠重視，這就導致在現今英語閱讀課堂上缺乏更加先進的英語閱讀教學方式，從而不利于高等院校學生在英語讀、寫方面能力的提升。再者，在現今風云瞬變的世界里，每隔學生的思想都會不一樣，不乏有部分學生認為英語閱讀課堂的教學方式過于老套從而對英語閱讀課程的學習缺乏了耐心，甚至認為教師都不能利用先進的英語教學方式，肯定也不能教給自己真正的知識，導致英語閱讀課程的學習更加被動。

3.英語閱讀課堂的學習內容缺乏實時性，不能有效吸引學生的學習興趣。在英語閱讀課堂上所講解的英語閱讀學習內容缺乏一定的時效性，導致學生對所學內容缺乏學習興趣也是阻礙基于學科核心素養的英語閱讀課堂改革的主要因素。首先，在現今高等院校中所用的英語閱讀課本多為幾年前甚至更早時間被審核通過的課本，課本內容陳舊，缺乏現如今社會發展過程中的流行元素，不能夠有效吸引學生的學習興趣。其次，在現今高等院校的英語閱讀課本中，大部分的英語課本都為記事型內容，在英語課堂上一味地對事實進行平鋪陳述，教師會缺乏教學激情，而學生也會缺乏相應的學習興趣。再者，在現今高等院校英語教學的過程中，多為一些有經驗的年齡較長的老教師，這些教師對英語閱讀課本上的內容可謂是“滾瓜爛熟”，這就導致他們的英語閱讀課堂更加缺乏激情，同時，年齡較長的老教師缺乏對社會新鮮元素的捕捉能力，不能將社會上的流行元素和有爭議性的話題與英語閱讀教學相結合起來，不能夠盡其所能的吸引學生的學習興趣，這些都在一定程度上阻礙了英語閱讀課堂的發展，對增強學生的英語學科素養造成了一定的阻礙。

二、基于學科核心素養進行英語閱讀課堂改革，提升大學生英語水平

學科核心素養即在教育教學的過程中，不僅要注重學生的學習成績，更要注重其學科素養的養成，要明確知道學科存在的意義和進行學科教學的目的，明確了解進行學科教學之后想要學生成為什么樣的人，想幫助學生養成什么樣的素質，想培養學生具有何種能力。只有基于學科核心素養來進行教學改革，才能夠培養具有更強學科素養的專業型人才，才能夠為中國的社會主義建設輸送更加具有專業能力和專業素質的實用型人才。在現今中國高等教育學科—英語的教學改革過程中，英語閱讀占據了英語課堂的主要部分，對英語閱讀課堂進行基于學科核心素養的教學改革，有助于提升大學生的英語水平和英語綜合實力。在現今高等院校中進行基于學科核心素養的英語閱讀教學改革的時候，要注重以下幾個方面。

1.增強英語閱讀課堂導入的多樣性。在高等院校英語學科進行基于英語學科核心素養下的英語閱讀課堂改革的時候，奮戰在高等院校教學第一線的高等院校英語教師要能夠注重增強英語閱讀課堂導入的多樣性。英語閱讀課堂的成功導入是英語閱讀課堂成功的關鍵，眾所周知，一年之計在于春，一日之計在于晨，良好的開端是成功的一半，因此，英語閱讀課程的成功導入具有十分重要的意義。首先，英語教師要注重英語閱讀課堂導入的重要性，要明確認識到閱讀課堂的成功導入對英語課堂順利進行具有非常重要的作用。其次，英語教師要能夠通過電視、報紙、網絡等媒體平臺尋找更加多樣性的英語閱讀課堂導入方式，在英語閱讀課堂的課堂導入中利用多種多樣的導入方式來吸引學生的注意力，做到在英語閱讀的開始就緊緊抓住同學們的眼球，提升其對英語閱讀課堂的興趣。再者，面對繁多的英語閱讀課堂導入方式的時候，教師要能夠做到有甄別性的來選擇適合自身所在班級學生的導入方法，既要注重多變，同時也要注意選擇合適的，而不能為了廣泛多樣而在選擇英語課堂導入形式的時候草草了事。

2.開展英語閱讀主題課程，提升學生的學習興趣。在中國高等院校的英語教學過程中，要想實現學科核心素養下的英語閱讀課堂改革，教師要能夠注重開展英語閱讀主題課程，進而提升學生的學習興趣。前文提及到，現今高等院校英語閱讀教學的教學內容枯燥陳舊導致學生的學習積極性不高，要想解決這種問題可以從開展英語閱讀主題課程入手來提升學生的學習興趣。首先，教師可以定期組織學生們開展英語閱讀主題課程，選擇具有爭議的社會事件為主題，在規定主題的情況下，鼓勵學生們搜尋與熱點社會事件和事件主題相關的英語文章，在搜尋了熱點文章之后讓同學們對文章進行精讀并發表自己的見解，激發學生們在課堂上的發言欲望，進而一定程度上促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提升。其次，教師可以在規定主題的前提下，將同學們進行分組，讓同學們以小組為單位進行文章精讀和分析，并在課堂上交換不同的看法，具有社會流行元素和社會實時性的英語閱讀課堂往往能夠吸引更多的同學們參與其中，在增強學生英語閱讀能力的同時，也能夠培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，有助于提升學生的社會責任感，達到一舉多得的目的。

3.教師不僅要重視自身言傳還要注意以身作則，重視身教。在進行基于學科核心素養下的英語閱讀課堂改革過程中，教師不僅要重視自身的言傳，同時也要注意以身自責，重視身教。首先，教師作為學生學習路上的引路人，不僅要發揮傳道授業解惑的作用，同時也要發揮自身的引導和指領作用。大學階段，學生的人格還不是特別健全，教師的指導和引領非常重要，因此在進行基于學科核心素養下的英語閱讀課堂改革的時候，教師一定要注重言傳身教。其次，只有教師對學生既進行言語上的教導指引，又能夠通過自身的行為對學生進行潛移默化的影響的時候，學生才能夠真正意識到基于學科核心素養來進行英語閱讀課堂改革的重要性，才能夠在英語課堂中進行更加深刻的學習，激勵自身具有更強的學習興趣。最重要的是，只有教師既重視言傳又重視身教的時候，教師在學生們之間才會獲得最大的尊重，這樣以來，在進行基于學科核心素養下的英語教學改革時就能夠得到同學們的擁護和支持。如果奮戰在英語教學工作第一線的英語課堂教師在進行基于學科核心素養改革的時候說一套，做一套，就很難被同學們接受，如果同學們不接受教師，就更加不會接受教師提倡的英語閱讀教學改革。因此，在進行英語閱讀教學改革的過程中，教師不僅要做到注重言傳，同時也要注重身教。

4.教師要引導學生在重視學習的時候更加注重養成。在進行英語閱讀教學改革的過程中，教師不僅要注重言傳身教，同時也要能夠引導學生在重視學習的時候更加注重養成，只有這樣，才能夠真正的踐行學科核心素養的方針，實現學科核心素養提出的真正目的。首先，在現今社會的發展過程中，成績固然重要，但是企業在進行員工招聘的時候不再僅僅看中員工曾經取得了怎么樣的成績，而是更多的關注員工具有怎么樣的能力，這就需要學生在注重學習成績的時候也要注重個人能力的培養。其次，作為學生品格養成和個人綜合能力培養過程中重要的影響者和指引者，教師要能夠指導學生去培養與學科核心素養相關的能力，使其能夠在學習的過程中養成良好的學習習慣，具有較強的學習能力，具備較強的專業技能和專業素質。

三、總結

社會發展的速度越來越快，在社會發展的過程中，越來越多的人因為個人實力不夠被社會“優勝劣汰”的規則所淘汰，因此，提升每一個當代中國青年的綜合實力刻不容緩。在提升中國當代大學生英語實力的過程中，進行基于學科核心素養的英語教學改革勢在必行。在進行基于學科素養的英語教學改革過程中，奮戰在一線的英語教師發揮著至關重要的作用，當每名英語教師都具有較強的責任感，在英語閱讀課堂的改革過程中做到刻苦鉆研、言傳身教、注重指引的時候，中國當代大學生英語實力的提升就會指日可待。

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