高中英語文學閱讀對創新思維影響淺析

【摘要】為了培養學生的創新思維，教師必須要鼓勵學生通過獨特新穎的思維方式來創造出新觀點，理解文學作品，突破傳統思維束縛。文學閱讀為學生思維的發展提供了一個廣闊的空間，學生可以自由地表達自己的理解和認識，用自己獨特的眼光來分析問題，思考作品，形成自己創新性的認識。本文主要探究了教師如何在英語課堂引導學生進行文學閱讀，培養學生的創新思維。

【關鍵詞】高中英語；文學閱讀；創新思維

【作者簡介】許瑛琪，福建石獅市石光中學。

“一千個人閱讀《哈姆雷特》就會有一千個哈姆雷特”。因為每個人的生活經歷，成長閱歷和知識水平是不同的，就會從不同角度來分析問題。這種獨特的分析也就是創新。學生可以以文學閱讀為載體，表達自己獨特的觀點和見解，以提高自己的創新能力。學生在進行發散思維時要找到獨特的切入點和突破口，喚醒學生的思考意識，進而主動地分析，形成自己的創新思維。文學閱讀跳出了教科書的束縛，使學生可以運用自己已有的知識和經驗開拓新領域去思考，為學生提供了一個實踐發散思維的舞臺，有利于學生從新穎的角度來分析問題，實現學生思維品質的提高。

一、文學閱讀的含義和作用

文學也就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實，表現作家心靈世界的藝術。文學閱讀也就是學生通過對不同形式的文學作品進行主動閱讀的活動，學生在閱讀過程中可以閱讀詩歌、散文、小說、劇本等。文學閱讀的話題也是不同的，包括哲學、宗教、法律、政治、生活、體育、音樂等社會生活的各個方面。通過學生對文學作品的閱讀，學生的思維會得到拓展，學生會從不同角度來認識社會，體驗人生，提高自己的認知能力，進而用活躍的思維來分析和探究問題，掌握多方面的知識，提高自己的社會生活能力。

二、創新思維的概念

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。學生通過對問題的思考應該突破常規思維的界限，不受任何思想和觀點的限制，以超常規甚至反常規的方法、視覺去看待問題，進而提出自己的觀點，找到解決問題的新方法。這個方法應該是與眾不同的，標新立異的，這是學生思維的結果，也是推動學生思維能力提高，促進學生更好地進行思維的一種方式，會促進學生綜合素質的提高。

三、文學閱讀對培養學生創新思維的積極作用

福特曾經說過：“不創新，就滅亡”。

托馬斯說過“要么創新，要么死亡”。

可見創新具有很重要的意義。教師也要引導學生創新，培養學生的創新思維，促進學生從新的角度來分析和思考問題，找到解決問題的不同方法，實現學生綜合素質的提高。教師引導學生通過文學閱讀的方式來培養學生的創新能力，會為學生搭建一個思考的空間和舞臺，提高學生思維的能動性、變通性、獨特性、敏感性，促進學生的思維向著不同方向進行蔓延和拓展，進而實現學生創新思維的形成。在文學閱讀中，學生會脫離現實的生活，學生會學會用差異性的眼光來分析問題，用探究性的方式來思考問題，用優化式的方式來解決問題，同時恰當地提出否定型問題，實現學生思維的飛速運轉和思想的飛躍。學生在文學閱讀過程中會學會運用理性的方法來分析問題，解決問題，看到事物之間的相異性和差異性，進而通過一邊閱讀，一邊思考的方式來使思維經歷準備、醞釀、豁朗的過程，并且在驗證過程中得到自己的新的認識，實現思維的活躍和創新。

四、如何在文學閱讀中培養學生的創新思維

1.營造環境，鼓勵學生自主創新。文學閱讀為學生的思維提供了一個暫新的空間，學生可以在這個虛擬的自由空間中進行思維的活躍和發散，通過多渠道、多角度的分析問題來實現對問題的解答。教師要鼓勵學生融入到文學閱讀的時空中，通過在這個環境中思考的方式來改變自己已有的思維方式和思考方法，實現學生思維能力的提高。例如在閱讀《了不起的蓋茨比》時，學生通過自主閱讀就會回到美國19世紀20年代，在這個環境中進行思維活動，進而思維發散。這種環境的營造會活躍學生的思維，啟迪學生的智慧。閱讀中學生會認識到美國經濟在20年代處于繁榮時期，這導致了人們思想和價值觀上有一些變化。年輕的一代不顧父母的教誨，沒有人關心政治和精神，幾乎所有的人每天都是在享樂，意志消沉。在這本書中美國夢影響了書中所有的人物。書中每個人都有他們自己的理想，可是他們的理想都和金錢有關，這就構成了他們生活的主題：通過金錢來享樂。菲茨杰拉德把他自己和國家的經歷結合起來了，通過這部小說反映出了時代的特點。閱讀中，學生的思維會跟著加工和處理，對小說中的環境形成自己的認識和理解，進而可以更好地理解菲茨杰拉德屬于“迷茫的一代”的一位杰出的代表作家，在他的作品中多有迷茫、悲觀情緒。閱讀中，學生會體會到《了不起的蓋茨比》中反映出了“美國夢”根本不存在，但是只有人物歷經了覺醒和破滅感中的坎坷與痛苦后才知道。他的悲劇來自他對生活和愛情的幻想，對上層社會人物缺乏認識。通過學生融入閱讀環境，走進閱讀氛圍，學生就會進行創造性思考，認識到這部作品也反映出了美國特權階級自私專橫，為所欲為的本質。

2.巧設問題，培養學生創新思維。為了使學生可以更好地進行文學閱讀，主動地進行創新思維，教師可以在學生的閱讀過程中給學生設置一些問題，用問題來啟迪學生的智慧，用問題來引導學生思考，鼓勵學生朝著前人沒有提出的方向去分析，提出自己的觀點。學生可以圍繞閱讀文章的主旨大意，寫作意圖和態度，人物性格，文中暗含等幾個方面進行問題設計，促進學生思維的發散。例如在閱讀《了不起的蓋茨比》時，教師就可以鼓勵學生思考：美國夢對蓋茨比有怎樣的影響。有了問題的引導，學生會更加積極地閱讀，同時從不同的角度來思考，用自己的觀點來探究問題，實現學生對文學作品的深刻理解和認識。發散思維中，學生會認識到美國夢起源于殖民時期，在19世紀得到發展，在一戰期間美國通過販賣軍備變得很富有，那個時期美國主要關注的就是經濟的繁榮，科技的發展還有商業的擴張。人們感覺在任何一個地方通過任何一種方式都可以掙到錢。隨著很多美國人都投資股票，一夜暴富的人更是數不勝數，但是這群人追求的都是優越的物質生活，缺少精神追求。美國夢只是人的一種追求，他們希望能夠比別人生活的更好，更富有。通過學生的創新思維，有的學生說，美國夢就是擁有成功的生意變成百萬富翁。因為蓋茨比就有這樣的一個夢想。他渴望金錢，渴望能夠與黛西重溫過去，認為這些都是建立在他的富有之上的，所以他想要變得富有，他認為只要他有錢了他就會重新得到黛西，與她重溫過去，這也是導致他悲劇的根源。這是學生的認識，是他的創新觀點，這種觀點沒有對錯，只是學生的不同看法。

3.讀法指導，掌握閱讀創新技巧。為了提高學生文學閱讀能力，促進學生思維的發散，教師要鼓勵學生多進行自主閱讀，鼓勵學生進行獨立思考，幫助學生掌握閱讀技巧，形成自己的創新觀點和認識。閱讀中，教師要鼓勵學生思維集中，朝著一個方向進行深入探究和分析，歸納總結出自己的觀點和看法，用自己的語言進行表達，提高學生的理解能力，促進學生思維在思考和分析中提高，在探究和總結中得到鍛煉。學生的思維集中到某一個點上或者是某一個問題上，有利于學生對問題進行更深刻的思考和分析，促進學生理解提出自己獨到的見解和深刻的認識，實現學生理解能力的提高。例如在《了不起的蓋茨比》閱讀中，學生會在閱讀中認識到，蓋茨比對自己夢想進行了自我毀滅，他的悲劇實際上都是自己造成的。學生認為蓋茨比在文中是一個悲劇性的人物，導致他的失敗主要有三個因素：首先是因為他對黛西的純潔的愛。盡管已經過去多年，蓋茨比想要娶黛西的夢想一直都沒有改變，因為黛西是他一生中所愛的第一個人也是唯一的一個人。為了能夠贏得黛西的愛，他努力地奮斗，想要變得富有，成為一個上層階級的人物。他對黛西的愛導致他從來都不會去關注其他的女人。其次是因為蓋茨比對金錢權力無條件的信仰。對于蓋茨比來說它的物質世界應該上升到精神層面上，他的唯物主義導致了他的悲劇結果。這正是菲茨杰拉德所寫的美國夢的時代特點。過多的對物質上的追求而沒有精神上的提高，天真的信念和錯誤的信仰，都使得蓋茨比不是像湯姆和黛西這樣的上層人物的對手。他只是天真地認為有了金錢他和黛西就是平等的，可以得到黛西。但是事實告訴他，他的想法太天真了，因為他永遠不可能與黛西平等，更不用說成為富人社會的一員了。不論他有多少錢或者權利，在湯姆和黛西看來，他什么都不是。最后是由于蓋茨比對貴族富人沒有正確的認識。

4.運用對比，挖掘學生思維潛能。對比會使學生的思維變得更加縝密，會促進學生學會邏輯推理和分析判斷，使學生的思維更加具有針對性，在比較中發現事物的特點和不同。這是學生進行發散思維，進行創新的一種有效思維方式。比較中，學生會發現事物之間的相同點，同時也會發現他們的不同點，圍繞著這些問題進行總結歸納，促進學生思維朝著多角度來發散。對比中學生會發現不同點，針對這些不同點進行深入分析和探究，會為學生提供一個全新的思維空間，為學生提供思維舞臺，進而實現學生思維的深入和創新。例如在《了不起的蓋茨比》中，提到了富人，而在美國東部富人和西部富人是不同的，他們之間是存在沖突的。東部一般是老富人區，像湯姆和黛西都居住在那里，他們一般都是貴族富人家庭；而西部居住著像蓋茨比這樣的新興富人。他們一般是企業家和商人。在他們身上有著本質的經濟差異、社會沖突和文化沖突。在比較中，學生會提出自己創新性的認識，總結出蓋茨比主要是通過金錢來表達他的富有，享受生活，他們可以為了掙錢而去做任何事情，包括違法的事情。在于湯姆的對抗中，湯姆就利用了他做違法的事實。而湯姆和黛西他們是貴族富人的代表，他們高雅、聰明、有品位。黛西會嫁給湯姆就是因為湯姆可以滿足黛西的欲望，他們的婚姻是建立在豐富的物質基礎之上的。蓋茨比和湯姆的這種差異不是有了金錢就可以平等了，還有其他更多的影響因素，這是經濟差異、社會沖突和文化沖突共同作用的結果。比較讓學生形成了自己的認識，提出了自己創新的觀點。

5.利用手段，給予學生創新動力。學生創新思維能力的培養需要借助一定的手段，比如現代的多媒體教學手段。在學生進行文學閱讀前，教師可以通過多媒體來創設情境，激發學生的閱讀熱情。可以通過圖片的方式給學生提供故事梗概，使學生了解閱讀的主要內容，對故事形成初步理解。多媒體教學手段可以加快學生的思維節奏，化枯燥為趣味，化抽象為具體，變靜態為動態，進而優化學生的思維，促進學生實現創新。如在閱讀《了不起的蓋茨比》時，教師就可以通過多媒體的方式呈現作者信息，使學生了解弗朗西斯·司各特·菲茨杰拉德是上世紀最杰出的美國作家之一。在他短暫的一生中，先后創作、出版了4部長篇小說和170余篇短篇小說。同時可以借助媒體來引導學生探究蓋茨比悲劇的根源。形象的圖片，生動的畫面，真實的語言會促進學生投入文學閱讀，進而了解到蓋茨比的盲目和無知是導致他悲劇的根源。學生通自己的思考也會總結出：他的失敗主要是因為他在追求一個不切實際的夢想，這教會我們理想必須要建立在事實的基礎之上。做到“三思而后行”。學生的創新觀點反映了學生的思維，有利于學生自主閱讀，提高閱讀能力。

總之，文學閱讀為學生提供了一個廣闊的思維空間，學生在這里可以體驗不同的人生，從而轉變思維方式，從不同角度來分析和思考問題，形成自己獨特的見解和意識。學生的思維渠道和思維空間變得更多元化，有利于學生進行發散思維，提高自己的創新思維能力。

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