淺談高中英語教學中批判性思維培養的思考

【摘要】高中英語教學中，教師應鼓勵學生提出質疑，引導學生對比和歸納相似的語言現象；教育部門應做出課程安排的改革，培養具有批判性思維的教師隊伍，為培養具有批判性思維的高中生提供各方面的保障，為其進行終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】高中英語；批判性思維；自主學習

【作者簡介】楊靜黎，云南師大附中。

前言

聯合國教科文組織提出21世紀教育的主旋律是批判性思維與創造力。近年來，我們黨的教育提出實現中華民族的偉大復興，并做出了實施創新驅動發展戰略的重大部署，各級教育部門都在探索創新人才培養的有效方式和實施路徑。

一、所知

1.基本概念。批判性思維（Critical Thinking）是以邏輯方法作為基礎，結合人們日常思維的實際和心理傾向發展出的一系列批判性思維技巧。通俗地講，批判就是提出質問，進行分析，弄清楚。批判性思維是“我們通過主動思考，對所學的知識的真實性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據和評價等進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策的思維認知過程”。批判性思維的分析和評價需要做到清楚、準確、相關、有深度，并具有嚴格的邏輯性。“批判性思維具有五個特征，即分析性、策略性、全面性、獨立性、正確性”。

2.教學中的批判性思維。國家中長期教育改革和發展規劃綱要中提出要“注重學思結合”，“激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考，自由探索，勇于創新的良好環境”。要增強創新能力就必須培養學生的創新思維品質，而批判性思維正是創新思維的根本與核心。當前的教育體制要求高中教學注重培養學生運用所學知識解決問題的能力，要具備這種能力，高中學生必須鍛煉和培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性。具有批判性思維品質，學習中就不必死記硬背，思想上就不會人云亦云。然而，目前我國高中階段的學生，大多從初中階段就接受“喂養式”教學，欠缺自主學習和思考能力，更缺乏思維的批判性。國內外研究實踐表明，批判性思維作為一門邏輯思維訓練課程，可以單獨開設，還可以將批判性思維融入各門學科的教學中，通過課堂教學的潛移默化，促成學生批判性思維的訓練和培養。

將批判性思維的培養應用于高中英語教學中，能夠很好地培養學生對語言運用的辨別能力。《高中英語課程標準》中將培養學生“在人際交往中得體地使用英語的能力”、“用英語獲取信息和處理信息的能力”以及“用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力”并列為高中英語教學三大重點領域。

二、所感

1.教育理念。培養高中生思維的批判性，首先要培養他們的質疑精神。批判性思維實質上是一個學會問問題的過程。中英兩種語言之間在詞法、句法和篇章方面有諸多差異，是英語學習的重點。“高中階段的英語學習和認知正由經驗型過渡到理論型”，教師要善于營造輕松的課堂學習氛圍，創造語言環境，讓學生在課堂中自由展示各自的觀點，鼓勵學生提出質疑并耐心講解，引導學生“知其所以然”。在一節課或一個教學點結束后留一些時間與學生交流，并引導他們對比兩種語言，歸納總結類似的語言現象，逐步培養思維的獨立性，為批判性思維的建立奠定基礎。

2.教學案例和感悟。

（1）教學案例分析。

1）定語從句教學。定語從句中當way作為先行詞，并在從句中充當狀語，關系代詞可選用that、in which或省略。

例：Thanks to him， we managed to get out of trouble.

I appreciated his way that / in which he helped us handle the problem.（關系詞在從句中做狀語）

I appreciated his way that was of great use in this case.（關系詞在從句中做主語）

創設語境，引導學生觀察、思考并提出問題：1）為何此處in which和that可互換？2）在定語從句中通常做主語和賓語的that，為何在此處出現？3）that還可充當什么成分？在提問時應盡量多提具有開放性答案的問題，允許學生發揮想象，鼓勵學生思考和探討。通過教學的引導，學生就這個句子和之前所學的由that引導的定語從句進行了比較、思考和質疑，并進一步產生自己的評價和總結。隨后，在講解中，始終圍繞學生的疑問來進行分析和總結，而不是書面的歸納。通過句子語境分析，that不僅可以做關系代詞，在從句中做主語、賓語或表語，還可以作為關系副詞，在從句中做狀語，與in which互換，還可以省略。這樣，既幫助學生深入認識和了解定語從句中關系詞的使用，又幫助培養了學生的獨立思考和批判意識，取得了教學的理想效果。

2）非謂語動詞教學。例：Seen from the top of the hill， the city took on a new look.（次要動詞，表被動）

Seeing from the top of the hill， I found the city beautiful.（次要動詞，表主動）

Seated at the table， we were talking about our school life.（次要動詞，表狀態）

To solve the problem， we devote ourselves in the project.（次要動詞，表目的）

He lay relaxed on the grass， enjoying the white clouds in the sky.（次要動詞，-ed表狀態，-ing表主動，伴隨）

教授非謂語動詞時，如果直接講授該知識點，學生通常不易理解，因為句子中的謂語動詞使用到的時態，往往和將要學習的非謂語動詞有相似之處。因此，引導有思考、有質疑的批判性學習更為重要。教學初期，先讓學生大量接觸有關非謂語動詞的句子，給出一定時間，讓學生相互交流，提出困惑，比如“什么是非謂語動詞”，“為什么出現非謂語動詞”，“非謂語動詞的作用是什么”以及“怎樣在句子中使用非謂語動詞”等。之后，再通過對應問題的講解，讓學生充分理解這一語法現象的由來和使用，非謂語動詞是在句子已有主要動詞的前提下，再需要第二個次要動詞的時候，考慮使用非謂語動詞。通過思考、提問、自我解答或是得到老師的講解，得出結論，總結思想，真正做到 “知其然，更知其所以然”，真正掌握語言的使用。

（2）教學感悟。培養高中生批判性思維，就個人教學感悟來說，教學課堂上，我會通過眼神關注和微笑給予學生提出質疑或是給出自己觀點時的肯定；會在批改作業時，通過寫下一些話語或是畫一個笑臉作為評價，而不是生硬的給出分數；或是發掘有類似思維品質的學生，引導和鼓勵他們組建學習和討論小組，由他們帶領其他同學來進行自己的思考、探討和總結，再給出小組的評價。這些評價方式讓學生思想的創新和獨特得以展現，自尊心得以維護，此外，能夠幫助學生建立自信，有了信心，學生就敢于有自己的想法，就敢于提問。批判性思維的培養，可以幫助學生在面對所學知識和他人觀點時，不盲從，在解決問題時，不隨波逐流，而是在充分分析事物的基礎上挖掘事物本質，充分考慮和合理推斷事物的由來和發展，得出相對客觀公正的觀點，做出相對理智的決策。

講授知識是一門系統學問，而提問更是一門大學問。恰當的問題能引導學生的思維向縱深發展，觸類旁通。高中英語課堂中培養學生的批判性思維，不僅要從入學著手，還要堅持到底，讓學生從一進校就感受到這種氛圍。要培養高中生批判性思維意識，僅僅靠某一門課程的教師努力是遠遠不夠的，需要所有課程，至少是大多數課程的教師達成共識，共同努力，允許甚至鼓勵學生持有獨立的見解，做到自主學習，獨立思考和探討。這樣，學生才能在一種寬松的大環境中逐漸形成批判性思維品質。

三、所想

在高中英語教學中組織一些探究性的學習和活動，對學生批判性思維的培養具有積極的作用。然而，就當前的教學而言，還是有一些問題值得思考，也是個人對理想的教育實踐所持有的一些希望。

1.時間問題。當前的教學模式把一天的時間安排得很滿，學生基本都處于被動的學習和疲于應對每一學科的任務中，很難有時間靜下來進行真正的思考和討論。日常教學中，教師應該注重課堂教學時效性，保證課堂討論時間。可在班級組建學科討論班，引導同學就某一專題進行思考，提出批判性的質疑和探討，并在探討后進行自己的總結和評價。但是，這樣思考和討論所需要的時間，僅靠老師來做教學的壓縮或是專門找時間是不足夠的，還需現行的教育制度能夠切實地關注這一問題，為培養學生的批判性思維提供自主學習的時間。只有從上至下的教育改革才能真正做到教育思想的落實。

2.教師隊伍的批判性思維意識培養。培養學生批判性思維，更需要培養具有批判性思維的教師隊伍。有部分老師善于很好地完成教學目標和任務，但沒有留給學生思考的時間和引導。教師是學生學習的主要引導者，在學生的批判性思維的培養過程中，首要的是教師自身能夠具有很好的批判性思維，在教學的過程做好學生的引導工作。因此，學校領導層應支持和肯定教師在實施教學過程中的想法，為教師搭建先進教育理念和教育藝術學習和進修的平臺，接觸、了解和學習新進的教育方法。而且，對于教師的培養也不能只局限于高中教師，整個教育體制下的教師培養都應重視這個問題，每一學段的老師都應注重自身批判性思維的訓練和養成。批判性思維的培養不僅能夠激發老師的教學熱情，不斷提升教學能力，也會幫助學生切身感受批判性思維的獨特魅力，逐漸認可批判性思維在語言學習過程中的效果和價值，進而自覺地認清英語學習的重要性，對語言學習產生更多的興趣，并伴隨著老師教學水平的不斷提高，真正實現“教學相長”。

批判性思維能力的訓練和養成不是一朝一夕的事，批判性思維也不是每個人天生就具有的，因此，我們的教育目標要有所改進，教育工作者要有恒心和耐心。培養學生的批判性思維能力并促使其養成自主學習和終身學習的良好學習習慣，應該成為每一位教育工作者努力的目標。

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