EFL課堂內教師提問以及教師提問最優化研究

【摘要】在EFL課堂中，教師與學生交流最重要的方式之一就是課堂提問。課堂提問不僅是一種教學方法，也是一門藝術。優化教師的課堂提問技巧可以激發學生的獨立思考，激發學生的獨立想象，激發學生的獨立積極性，提高教學效果。本文首先概述了EFL課堂提問的目的和作用，主要探討了優化教師自主提問的優化技巧，總結了教師在EFL課堂提問中應注意的問題，提高英語課堂提問的重要性，實現課堂提問的價值。

【關鍵詞】EFL課堂；最優化；提問技巧；注意事項

【作者簡介】黃干國，江蘇省盱眙中學。

前言

從教育的角度看，教師在課堂提問，其目的是促使學生思考和回應教師提問的信息。教師的問題被認為是鼓勵學生參與課堂討論和互動的主要手段。目前，許多高校教師對課堂提問的策略和原則缺乏思考，使得課堂提問成為一種形式，缺乏藝術性。如果問題膚淺、平庸、單調，學生就會處于被動地位，思考活動就會受到抑制。因此，本文從EFL課堂提問的目的和功能出發，提出了優化教師課堂提問技能的措施。

一、EFL課堂提問的目的及作用

1. EFL課堂提問的目的。問-答教學法是EFL課堂教學中應用最廣泛的教學方法之一。教師在課堂上的提問首先要激發學生的注意力，激發學生的學習動機。課堂提問的主要目的是讓學生參與語言活動。教師設計問題應喚起學生對過去知識的模糊記憶，將新舊知識有機地結合起來，提高學生模糊的認知水平。通過課堂提問使學生理解所學知識，掌握教學重點和難點，培養學生創造性思維。通過學生的答案，教師從學生的學習情況得到反饋，然后診斷學生定義的EFL使用能力。課堂提問也要達到改善師生互動、活躍課堂氣氛的目的。為了達到課堂提問的目的，教師必須掌握一定的提問技巧。

2. EFL課堂提問的作用。在EFL課堂中，熟練的提問技巧可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的思維。問題就像制造懸念的“包袱”，激發他們的好奇心和好奇心，引導學生思考和理解。創新和別致的問題將增加學生對新知識的新鮮感。通過這些問題，使學生更加明確學習目標，了解教學內容。在問答過程中，學生對知識點的記憶更深，課堂環境更加活躍和生動。學生回答問題時，語言表達能力增強。

二、 EFL課堂教師提問最優化技巧

1.問題的設置要難易適度。問題是思維的先導，問題的設置是一個重要的開始。在英語課堂教學中，教師在設計問題時應做到科學，不應過于簡單或過于困難。如果問題太簡單，學生會不屑回答，問題也會失去意義；如果問題太復雜，學生不能回答，就會氣餒。同時，設計盡可能少的問題，可以回答“是”或“否”，這是太“單薄”。因此，教師問題的設計應緊緊圍繞教學內容，考慮學生的實際情況，形成一定的梯度，從簡單到深，循序漸進，使學生逐步達到理想的高度。這不僅可以引導學生積極思考，找到解決問題的方法，而且可以激發學生的求知欲，培養學生分析、思考和解決問題的能力。

2.提問對象的選擇要合理。要合理選擇提問對象，首先要全面了解學生的學習情況。用不同的難度回答問題。如果學生回答得好，他們會增強自信，激發他們學習英語的熱情。如果學生回答得不好，老師應該得出結論，這是所有學生的共同問題，還是個人問題？此外，不同學生在課堂上的表現也不同，有的學生總是非常主動地舉手，主動要求回答問題，有的學生則非常被動。因此，我們不僅要注意那些舉手的學生，而且要注意相對安靜的學生，給予他們一些鼓勵，激發他們的積極性。這樣，課堂的整體學習氣氛就會更加濃厚，課堂效率也會相應提高。

3.等待時間的掌控要恰當。“等待時間”是指一名教師在被問到問題并繼續由另一名學生提問或回答后，停止的總時間。在英語課堂中，大多數教師不考慮停頓時間的問題，等待時間太短。事實上，幾秒鐘后，老師提出的問題是至關重要的，這是學生的時間思考。如果提問后的等待時間太短，學生的回答往往是低質量的。或者學生不能立即回答，這樣問題的難度就會降低，學生的學習難度就會相應降低。在老師提出問題后，根據問題的難度，等待時間稍微延長3到5秒，學生給出正確和完整的答案的概率會大大增加，學生的思維能力也得到了鍛煉和訓練。

4.提問的方法要多樣。在課堂上應該使用什么樣的提問方法，以及由于時間、地點和人與人之間的差異，應該選擇什么樣的問題。課堂教學是一個動態的過程，教師應根據實際情況進行調整。當問題時，您可以使用先調用標題然后調用標題的方法，也可以使用先調用標題然后調用標題的方法。通過學生的視力和反應，推測自己的心理活動，靈活提問，讓每個學生都有收獲。

一般情況下，在復習舊知識或學習新知識時，可以采用直截了當的提問方式，使學生集中注意力。教師可以從反饋信息中了解學生的學習效果。對于教學中的重點和難點，我們應該多關注問題，吸引學生的注意力。相反，這不是一件重要的事情過去。為了拓寬學生的知識面，啟發學生的思維達到一定的深度，我們應該提出一些可擴展的問題，即使學生目前不能回答這些問題，也可以指出他們的思維方向，啟發他們的思維，為今后的研究鋪平道路。同時，根據英語學科廣泛的文化背景知識的特點，我們應該設計一些討論問題和思考問題，以便學生在課后分析、討論和解決問題。

5.答案的設定要靈活。教師在確定問題的答案時，不要過于僵化和僵化。讓所謂的標準答案，唯一能把學生們束縛在思路中的答案.教師應提出更多探索性和開放性的問題，使學生有足夠的空間去想象、思考、學習、開拓、創新。有了這樣一系列的過程，學生才能體驗到學習的樂趣，感受到知識的魅力。同時，他們的創造性思維和能力也被培養在無形之中。當然，當學生回答錯誤時，及時糾正錯誤，如果答案不夠全面，老師可以給出適當的啟示，或者要求其他學生補充。

三、EFL課堂提問藝術應注意的問題

1.趣味性。問題應該是有趣和實際的。老師設計的問題可以讓學生說話和表達他們的感受，這樣學生在思考答案時就會感到有趣和快樂。教師有藝術問題，能吸引學生集中精力，激發情感，激發他們強烈的好奇心。

2.課堂提問要與情感教育相結合。課堂教學是師生之間的精神交流，教師應該始終在課堂上表現出愛心。每個學生都有平等的機會回答問題和思考。教師應給予提示，以誘導學生回答。學生回答問題時，教師應及時、恰當地評價學生，以肯定為主，肯定勇于回答的精神，勇于表達自己的觀點。

3.提問突出主體，引導思索。設計問題應能突出主題，發展思維。教師在設計問題時應發揮學生的主體作用。讓學生找出原因，引導思維，培養學生的創新思維能力。教師對“封閉”問題的關注較少，對“公開”問題的關注較多，給學生足夠的時間討論和表達不同的觀點。

4.不斷拓展學生的知識。教師從不同的角度，從容易到困難，創造出一個多面、多角度的學生思考的局面。在深入學習教材和掌握教材的基礎上，教師要注意把握學生的心理特征，了解學生的情感，激發學生的同情心，激發學生的思維火花，拓展學生的知識面。

四、結語

課堂提問在英語教學中起著重要的作用。作為EFL教師，我們應該以此為切入點，充分認識課堂提問對學生學習目標語言的重要性和影響。了解課堂提問的目的和作用，靈活運用課堂提問技巧，提高課堂提問質量。鼓勵學生培養積極的思想，表達自己的觀點，參與課堂活動，以提高英語教學質量。

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