讓“閱讀”成為真正的“悅讀”

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新《語文課程標準》中又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。下文就閱讀教育，談幾點拙見：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

（1）課堂閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、分析課文等等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去進行閱讀感悟課文，一節(jié)課下來，學(xué)生甚至還以為上的是“生物課”、“歷史課”等。其實教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級后的一個月，總有學(xué)生悄悄告訴我：“老師，我會讀了！我快樂讀了！”什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣教學(xué)思維的語文老師也教育出什么樣學(xué)語文的孩子。為此，我鼓勵學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，使閱讀成為個人化的行為，也只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）課外閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的世界。課堂上其實只能給學(xué)生一個很小的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的一個重點。“班級圖書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩”我和孩子們一起徜徉在詩歌的海洋，“夢想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺，“故事大王”誰不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個個豐富多彩的活動很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣，于是“書香班級”的美名不逕而走。

二、指導(dǎo)豐富的閱讀方法

語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行有效閱讀。

（1）示范閱讀，給學(xué)生感受美。小學(xué)語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，教學(xué)時，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。教師把自己對作品的理解融入閱讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，當然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。

（2）自由閱讀，還學(xué)生自主美。在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我們在閱讀教學(xué)中，當引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動的領(lǐng)初讀課文時，最好采用自由閱讀的形式，這時需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當?shù)娜c勾畫，達到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學(xué)生整體感知課文的時間，或時間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。

（3）感情閱讀，讓學(xué)生表達美。閱讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視閱讀，充分發(fā)揮閱讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感的作用。通過閱讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺藝術(shù)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)真善美因素，讓學(xué)生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。

（4）個性閱讀，揚學(xué)生特色美。《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。對于后者的這種獨特的思考教師不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。因此，閱讀應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發(fā)揮特色。

（5）拓展閱讀，續(xù)學(xué)生延伸美。怎么把文章讀深刻，閱讀更全面也是閱讀的關(guān)鍵。僅僅局限在文本是遠遠不夠的。因此就要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，可以是由課堂知識的延伸，也根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼部梢跃推渲械囊粌删洹Ａ硗猓€可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時事展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。唯有博覽群書，通過廣泛的閱讀才可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，才能真正提高學(xué)生寫作水平。

只要教師牢記新課程標準中關(guān)于閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信閱讀的花在語文教學(xué)中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學(xué)生“悅讀”！在學(xué)生自主的“悅讀”下實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學(xué)好語文必須閱讀，更要悅讀！