構建班級文化，打造幸福教室

摘要：班級文化是班級里同學在相互作用的過程形成的獨特的價值觀和作風、行為準則、共同思想、的總和。班級是學校教育教學的最基本單位，是學生成長的大本營，其文化建設對學生的成長之路和發展起到激勵、規范、感染、熏陶和鞭策的作用。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的精神風貌，它是班級的靈魂所在，良好的班級文化氛圍能激勵學生積極向上，推動學校和諧發展。因此，構建良好的班級文化是提高班級管理水平、促進學生全面發展的重要舉措。關鍵詞：學校學生班級文化幸福教室蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里就曾這樣寫到：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”新一輪的課改實際上就是對課程文化的一種顛覆以及重構。學校文化、班級文化事實上都是課程文化的有機組成部分。而個性化班級文化就是一種全新的文化。因此，在新課程改革的趨勢下，“構建班級文化，打造幸福教室”是教育形勢發展的需要。“構建班級文化，打造幸福教室”如何實現呢？作為一個全面負責學生思想、學習、健康和生活等工作的班主任，在建設溫馨教室過程中當起到規劃、設計、組織、領導、教育、管理等作用。毫無疑問，這是對我們班主任自身素質的挑戰和要求。結合自己的實踐經驗，我覺得班主任在溫馨教室創建中可以注意以下幾個方面：

一、深入班級開展問卷調查

對調查了解的數據材料進行分析，從中找出規律性的東西，在調查、討論的基礎上，班級制定了《構建班級文化，打造幸福教室評價細則》和《構建班級文化，打造幸福教室標準》，

二、讓班級的每一面墻壁都會說話。利用學校走廊等學生課間活動的場所，以及班級板報等形式營造和諧的班級文化氛圍;做好“墻文化”，在教室的墻壁上開辟一塊園地。利用這個陣地，可以結合節日文化、地域文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，諸如此類的活動作品展示，給學生營造班級精神文化氛圍。

三、通過主題班會活動，向學生滲透和諧教育理念

一次精心設計的班會活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教，對學生的發展起著特殊的影響作用。我校把班級活動模式改革作為班級建設的核心，在班級常規活動、每周一節的班會活動以及主題班會活動中，以學生為活動的主體，以“構建班級文化，打造幸福教室”為活動的導向，積極探索，努力實踐。班級活動的主體是班級全體成員，班主任只是這個整體中重要的一員，是平等中的首席。班主任起指導作用，但不能包辦代替，應與班委會相互配合，最大限度地調動全班同學的積極性，應該讓學生普遍感到，這是我們自己的活動，我們要動腦筋，想辦法，把活動搞好。如今，我班在開展班級活動時，都把活動的自主權還給學生，從活動主題的選擇、準備、組織到執行，都由學生主動參與，他們既能積極主動發表意見，提出建議，并付諸實施，又能在實施過程中發現問題并及時討論解決問題。羅素說：“兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。”新型的人才不僅重視知識和技能的掌握，更重視潛能個性的發展，注重構建班級文化讓學生置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，還有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展，有利于提升班級里的形象，豐富班級里內涵，凸顯班級里特色。一所學校的發展歸根結底是這所學校全面的發展，它既包括群體的發展，也包括個體的發展。首先，單個班級的發展勢必促成全校的發展。其次，單個學生個體的成長，也最終促成學校的長足發展。因此，建立良好的班級文化，充分發揮班級的教育功能，對整個學校、班級的穩定和發展都是很有必要的。作為學校和班級里的核心領導者——班主任，更要注重構建“班級文化”能夠使工作順利展開，使班級具有凝聚力和向心力，起到感染、熏陶、激勵、規范和鞭策的作用。幸福是一種向往，因此擁有一個幸福教室，也是我們每個人都渴望得到的。要建造一個幸福班級是需要大家一起努力的，幸福班級是一種美，保護幸福班級也是一種美，追求幸福班級更是一種美。我們是幸福班級的受益者，更是幸福班級的創造者，讓我們攜起手來，共同打造我們的幸福教室。

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