淺談如何激發學生對作文課的興趣

內容摘要：時下流傳這么一句話：“驀然回首，那人還在燈下寫作文”，由此可見，寫作文難。而老師教作文就更難。學生寫出來的作文，要么千篇一律、要么陳舊老套、要么空洞做作，全無真情實感。究其原因，還是學生生活閱歷淺，對寫作缺乏興趣。在新課程改革這一大背景下，我們如何激發學生的創作靈感，寫出真正屬于自己內心的作文，是本文所探究的內容。

關鍵詞：巧設懸念；小組練筆；作文現場直播；抓住契機

一、巧設懸念，精心準備示范文，讓學生悟其精華

作文課離不開對學生寫作方法的指導，不同類型的作文，其寫作方法也不一樣，如果把寫作方法生搬硬套教給學生，學生會覺得索然無味，敷衍接受。但如果巧設懸念，讓學生成為作文的主人，學生在教師不著痕跡的指引下，自己感悟出寫作的竅門，那學生便能興致勃勃地投入到寫作中。在教學中，我常常扮演一個求助者，問學生這作文該怎么寫，那些“能人”就會給我指點迷津。在學生們的指引下，我先故意隨便口述一篇作文，讓學生進行打分點評，每每學生們的點評正是我要教給他們的最重要寫作方法。然后我再出示課前精心準備的一篇示范作文，讓學生們再一次進行比較、品評。時常示范作文中的鳥語花香、蛙鳴蟲唱、日出日落、捉魚摸蝦……都會為他們打開另一扇窗，學生瞬間聽得如癡如醉，熱血沸騰，在這種情緒的渲染下，寫作靈感也源源不絕。一節課下來，學生在品評作文中感悟寫作方法，自我發覺與思考的方式讓他們興趣盎然，動筆的欲望油然而生。這種作文教學模式，既激發了學生的寫作興趣，又將作文指導落到實處，同時，還讓學生在作文課上當家作主，體會到了成就感。

二、充分發揮小組合作練筆的優勢，激發學生寫作的潛能

新課程標準倡導自主、合作、創新的學習方式，在作文教學中，我常將作文分成幾個小板塊，大膽放手，讓學生選擇自己喜歡的方式合作完成。在指導學生寫《我的校園》時，我先讓他們選擇要寫的景點，再邀上好朋友合作寫一段話。學生可以拿著本子，走出教室，到操場上邊看邊寫；可以先把校園逛個夠，再趴在草地上七嘴八舌地肆意發揮；可以先發一會兒呆，再隨便涂鴉，然后給圖配文。一切都是那么自由美好，隨便寫上幾句，哪怕是卡殼了也沒關系，小組成員接著寫，你一句，我一句，同學們都爭先恐后地“賣弄”文筆。小組合作寫作文，既充分調動了學生的寫作積極性，又讓學生在寫作中互相取長補短，共同進步。

三、用微博、微信、抖音等網絡平臺對作文進行現場直播，讓學生獲得寫作的成就感

時下，微博、微信、抖音幾乎深入人心，可以把這些新的科技平臺融入到作文教學中，讓它為我們的作文錦上添花。記得一次作文課，我讓學生寫與春天有關的詩歌，我先出示了自己寫的幾首小詩，再讓學生當堂仿寫。有文思敏捷的學生，在大部分人還在沉思時已經寫出來了，我當堂將其作為范文念給全班同學聽，讓學生邊聽邊寫，同學們的靈感也陸續被激發出來。我將他們認真投入寫作的樣子拍照，分享到班級微信群里，即刻便獲得了無數贊譽；而同學們創作的詩歌，更是圈粉無數，引得一致好評。得到贊揚的學生們越寫越有勁了，一節課下來，學生們輕松愉快地在詩海里暢游樂，而作為老師，深深地被他們的想象力、他們那充滿童真童趣的詩句所折服。有時，我還會將學生們的作品制成抖音，讓大家傳閱，那作者一下子就成了班里的小明星。學生需要被肯定、贊揚，來點時尚又別出心裁的展示和贊美，總有意想不到的收效。

四、抓住每一次的契機進行練筆，讓學生樂在其中

一篇課文，讓學生仿寫一兩段話；一個故事，讓學生改編、續寫；一堂課，讓學生寫下自己的感悟；一種心情，讓學生在自己的秘密本里隨意傾訴。有同感寫下你的認同，有歧義寫下你的見解，有同情寫下你的安慰，在自己的作文世界里，可以天馬行空、自由馳騁，久而久之，學生不知不覺地發現原來寫作如此好玩，不經意間會讓老師覺得他們的文筆早已超過了自己的想象，讓人驚嘆后生可畏！

總之，興趣是最好的老師，教師只要在課堂上想方設法，創設豐富多彩的教學情境，他們就會興趣盎然地投入到你設置的學習氛圍中，無論是寫作還是其他學科，他們都會在一張張白紙上描繪出屬于他們內心的世界，五彩繽紛地呈現給你看。