一年級數學創新教育的幾點策略

摘要：教學創新是新課改后對小學數學教學的要求，同時對學生創新思維、解題能力等數學綜合素養的提升具有很大的助益。本文主要以教學創新為核心，探究小學數學教學中的創新教育，進而實現小學數學教學的育人目標。

關鍵詞：創新 意識 欲望 自由

21世紀是科學技術競爭更加激烈的時代，隨著數字化技術的推進，人們對小學數學教育提出了新的更高的要求，以計算技能和解決常規問題為重點的小學數學教育已經不能滿足時代的需要，從世界的發展看，知識經濟時代已經來臨，知識經濟時代，教育的核心是培養人的創新素質，而人的創新素質的培養應從小抓起，從基礎教育抓起。如何在小學數學教學中培養學生的創新能力是當前教學的熱點問題，下面僅就一年級數學學科實施創新教育談兩點做法。

一、在尊重、寬容中，保護、激發學生創新的意識

尊重與寬容是至關重要的。兒童天生好奇，喜歡發問，他們都具有對問題敏銳的火花，但由于知識經驗、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個“問題”。此時，老師的態度決定了這點點火花是否將燃成滿腔的創新熱情。

首先，要尊重兒童人格，讓學生感到平等。上課時，教師要改變居高臨下的心態，真心誠意地與學生平等交往與交流，努力創設一個和諧、民主、寬松的教學氛圍。營造敢想、敢說、敢做的學習環境。例如：對于學生的發言，老師應作客觀、公正的評價，并以正面鼓勵為主，盡可能減少對學生的直接批評。特別是后進生，學習基礎差，理解速度慢，好不容易鼓起勇氣發言，有時又是錯的，很容易形成自卑的心理。這時教師應以寬容的態度來幫助、啟發他，鼓勵他繼續努力學習，使其在輕松和諧的學習環境中產生創新的沖動，開發創新潛能。

其次，要尊重學生的個性與創新精神，幫助學生樹立創新性學習意識。對于學生提出的古怪問題或別出心裁的念頭要給予尊重；對敢于提出意見的學生要表示贊許；對于學生提出的問題，教師可以先不解答，而是鼓勵學生進行思考，共同尋求解法；對于愛表現的學生，一方面肯定其善于思考的優點，另一方面也要向他們指出，應給別人留有表現的機會；對于不愛表現的學生，應盡量利用各種時機，鼓勵他們表現，使其有同別人相等的表現機會。低年級學生是以具體形象思維為主，因此，在教學中應當多給學生一個動手、動腦、表演的機會，迎合小學生愛動的心理，創設一個寬松、和諧、活潑的教學環境，讓學生舒展天性，生動活潑地發展。

二、在開放教學中，給予學生創新的自由

創新教育不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動，不應當局限于課堂上，束縛在教材的規范中。這不行，那不行，這不對，那不對，標準程序、標準答案只能培育出循規蹈矩的學生。人只有在自由的創新中才能煥發創新的活力和豪情。標準答案是扼殺學生創新精神的罪魁禍首之一，封閉的教學把學生的生命活動束縛在教師預定的教案軌道里，把課堂教學異化為執行教案的過程，剔除了學生自主創新的可能性。我們應培養學生標新立異的意識，鼓勵學生異想天開的精神。比如在數學教學中我們可以一題多解、一題多探、一題多意、一題多編。

從一年級開始，就應該注意讓學生練習一些有多種答案的開放性的習題，使用些條件欠缺或多余、答案不惟一的開放題，讓學生主動獲取條件，作出富有個性的判斷，而不要人云亦云，不敢越標準答案半步。如在學完10以內數的認識時，可出這樣一題：在2，5，7，9，10五個數中，哪一個數與其他數不同？比一比誰的答案多。在復習應用題時可出這樣一題：媽媽買來10個蘋果，爸爸買來8個梨，奶奶買來6個橘子，小紅吃了3個蘋果，姐姐吃了2個梨，還有幾個梨？先讓學生自己解答，再提問題解答。較好地鼓勵一年級學生標新立異。有一次，我在數學教學中出了一個問題：老師布置了10道題，小明有3道不會做，小明完成了幾道題？大部分學生都馬上回答完成了7道，突然，我聽到一個學生大聲說：“完成了10道。”我請他說出理由。他說：“小明不懂，請教了老師，所以他全部完成了。”太精彩了，出乎意外，卻又在情理之中，這就是創造！只有教師從心里感到學生中蘊藏著很大的創造潛能，培養學生創新能力是完全可能的，才能為學生營造創新的環境，如果教師沒有這種意識，就會扼殺學生的創造天賦。

創新是時代的要求。只有營造一個良好的創新教育環境，重視開發學生的創新潛能，以開放的姿態展示數學與自然、數學與人類社會千絲萬縷的聯系，讓數學走進學生的生活，讓學生用創新的眼光看待現實生活，讓學生享受學數學的樂趣，才能使每個學生走出符合自己特點的成功之路。