如何構建高效的高中物理課堂

隨著新課程教學改革的全面開展，對高中物理教學提出新的要求同時，也給教育工作者提出新的機遇和挑戰。因此，在新課改背景下研究課堂教學策略已成為教育界不斷研究與探討的課題。那么在新課改背景下，如何構建高效的高中物理課堂呢？下面就談一談我的看法。

一、營造良好的教學氛圍，充分尊重和體現學生的主體地位

在高中物理課堂教學中，應當根據實際情況，營造一種良好的教學氛圍。據調查顯示，當前國內很多高中學校的學生已經習慣于傳統的被動接受結論的教學模式，甚至對于不同的觀點持不屑態度。在這種情況下，一旦有學生有奇思怪想，有創新，就會馬上遭到譏諷。在傳統的教學模式下，學生只是聽眾，只能被動地接受知識。針對這一問題，筆者認為應當通過創設教學氛圍的方式，充分尊重和體現學生的教學主體性，激發他們的學習興趣和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。

二、重視學生學習興趣的激發

興趣，即一個人由愛好、喜歡而產生的愉快情緒。教育心理學研究認為，興趣是集中學生注意力、精力、思維等的一種積極情感，能促使學生刻苦鉆研并創造性地完成具體的學習活動，與此同時，對于改善學生的學習方式、提高其學習效率也起著巨大的推動作用。

鑒于這種情況，我個人認為，教師要想構建起高效率的課堂，首先必須從激發學生的學習興趣入手。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在學習“機械波的衍射和干涉”這部分知識時，一上課我就向學生提出了如下的問題：“我們都有向水面上投小石子的經驗，也知道這種情況下，小石子會激起水波形成圓形的波紋并向四周傳播；那你們想過沒有，如果波紋在擴散的過程中遇到了障礙物，它會怎么樣？是靜止不動？還是繞過障礙物繼續傳播？大家可以認真回憶一下自身的生活經驗，發表一下對于這個問題的看法。”

三、精心做好課堂備課

教師備課是整個物理課堂的風向標，也是物理教學能否取得成功的關鍵。因此，在上課之前，教師應精心備課。教師應僅僅圍繞課堂教學目標，結合學生的認知能力、物理掌握程度來進行教學設計，不僅能夠使學生明白教師的教學思路來加強自身學習的目的性，還能加深學生對本節課乃至整個物理課本的知識結構的了解。

四、利用多媒體，增強教學效果

運用多媒體輔助教學能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記。采用多媒體技術來模擬演示，不僅可以讓學生通過多媒體直觀地觀看到演示過程，而且圖、文、聲并茂的形式使學生捕捉到了肉眼無法捕捉到的瞬態變化，大大提高了教學效率。如宏觀過程中的天體運動；微觀過程中的布朗運動、氣體壓強的微觀解釋、原子結構組成、原子核的人工衰變；瞬態過程中的電磁感應、楞次定律、鏈式反應、光電效應等，都可以利用多媒體演示，幫助學生更好地了解物理規律的本質。

五、密切聯系生活，展現情境

物理教學中許多規律都是建立在對生活現象觀察的基礎之上的，但具有很強的抽象性。這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定的困難。因此，在物理教學中應利用生活實例創設情境，將物理概念、規律還原到學生熟悉的實際生活中，激發學生興趣，喚起學生原有的認知與生活體驗。例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態的變化；這些現象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現在課堂上時，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發學生的學習興趣和熱情。

教無定法，構建高中物理高效課堂教學模式，并非一日之功所能奏效，需要我們站在符合學生認知規律、有利于學生能力發展的高度，在教學實踐中進一步更新教學理念，潛心教學，扎實實踐，與新課改共同成長。