在當今信息化如此繁榮的時代,孩子們的很多注意力放在網絡和媒體上,減少或者是忽略了對歷史的學習。面對這種形勢,教育工作者如何應對?已經是刻不容緩的事情了。
一、媒體網絡的誤導
當今社會,媒體網絡沖刺人們的所以生活,在不經意情況下一些意識反映就灌輸到頭腦中,且不說孩子 就是大人也會受到影響。比如現在的一些戲說歷史電視,電影和游戲等,用歷史的題材來博取觀眾認同。而事實上大眾的歷史知識是有限的,甚至是膚淺的。所以在歷史教學中出現很多怪異和荒誕的事。比如,一次上課講的抗日戰爭關于中國人民十四年艱苦卓絕傷亡3500多萬終于取得抗日戰爭的勝利,孩子們一片愕然,驚得下巴掉地上了。原因是電影電視上的抗戰片很搞笑很輕松日本人太不經打了。甚至很多孩子擦拳磨掌現在打到日本去。那些懵懂的小孩、少年,乃至青年,或本就不知道這段歷史的,就會真以為這就是歷史。這樣一來,戲說的危害可就大。
二、媒體網絡給孩子們帶來過多傷害
從正面影響來看,學生在這個包羅萬象、生動活潑的“虛擬世界”里,無拘無束地獲取自己感興趣的知識,從而大大地開闊視野,拓寬知識面,滿足個性發展的需求。 給予了我們遨游的空間,坐在家中即可瀏覽眾多網上圖書館豐富的圖書收藏;幾秒種內,便可收到相隔萬里的來信,通過各學校開辦的遠程教育網了解更多的知識等等。正由于網絡的這些優點,才受到越來越多人的青睞。但是,很多青少年迷戀游戲,通宵達旦地玩,能達到可以不吃飯、不睡覺的地步。身體傷害很大!輕者影響學習使注意力難以集中,重者可能會心理變態!網上的一些內容也是對人特別是未成年人的傷害是巨大的。其不良的如黃、毒內容及其不負責任的胡言亂語,一些不健康的視頻及圖片,直接導致了上網者的個人素質下降,真實的精神毒品! 在網絡游戲中,動輒幾十上百萬的一個武器裝備,一個網絡虛擬級別,使得許多孩子的價值觀念有了改變。殺幾十個人,結幾十次婚,養個私生寶寶這在網絡中簡直就不是什么怪事了。有的游戲及空間里還對殺人進行獎勵,與社會實際的法律法規相抵觸、矛盾,也是對孩子的法制觀念的戕害。 近來,由網絡游戲引發的惡性事件頻頻發生,引起了社會、學校、家庭的廣泛關注,游戲的負面影響成為一個熱點話題:少年被網絡虛幻世界迫害、游戲中受騙憤然跳樓身亡、電腦游戲是瞄準孩子的電子海洛因、游戲機迷有吸毒成癮癥狀,警惕電子海洛因、青少年在網上面對的是一個虛擬的世界,它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種信息的需要,而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。在虛擬的環境長大的孩子,挫折容忍力和適應力會比較差,自我認同也因為和現實有差距,比較不完整。對網絡的沉溺與依賴,會造成所謂的“虛擬人格”。因為社交都在網絡上,實際與人的接觸不夠,使得這些人較多的孤立感、寂寞感,也缺乏處理沖突的韌性和耐力,受到刺激、受到打擊的時候,就容易出問題。他們比較容易選擇用極端和不實際的方式處理現實的難題。
三、社會要正確引導
歷史輝煌的每一瞬間,也是鐵的事實向后人證明了:歷史是現實前進的最好參照,欲知大道,必先知史。一個國家,一個民族的歷史發展過程中,無論是正面經驗還是反面教訓都是寶貴財富。從自己的歷史經驗和教訓中學習,會來的更直接,更深刻,更有效。且不說中國,外國更重視歷史教育及普及。比如以色列,美國等西方國家。以色列災難深重的悲情歷史,生死存亡的憂患意識,勤奮好學的進取精神,英勇善戰武裝力量,使人震撼,令人深思。“哭墻”下的雙手扶壁失聲痛哭而祈求生存,馬蕯達要塞上頑強抵抗羅馬入侵而不屈不撓集體自殺的慘烈。這些都是猶太民族生存意識,憂患意識,復國意識,戰斗意識的原動力。試問如果沒有歷史教育,如果不知道自己國史,猶太民族會有現在嗎?“欲知大道,必先知史”。以色列把歷史教育用活了。不僅是以色列,美國,日本更是如此。所以,一個依賴過去的民族是沒有前途的,一個忘記祖先的民族也是沒有希望的。牢記歷史的輝煌,可以催人奮進,遺忘歷史的恥辱,則可能使人喪失銳意進取的精神。銘記苦難,才能減少苦難。我們應該通過讓國民學習歷史了解歷史而去感知過去,銘記歷史,把這些歷史的苦難化為鑄就今天輝煌的動力。所以,愛國主義的培養是通過知史學史而獲得的。現在的信息化時代,媒體如此發達,何不用發達的媒體來傳遞真實的歷史而變向達到國家,學校希望和要求的目的。