妙用游戲，有的放矢

一、愛上數(shù)學(xué) 游戲入手

喜歡游戲是孩子的天性，兒童發(fā)展和思維意識的形成也往往是從游戲開始的。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力就是學(xué)生對所學(xué)知識有興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的就是游戲”小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門相對基礎(chǔ)性的課程在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重其游戲教學(xué)的有效性，因?yàn)檫@不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)還將關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)科素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主要組織者和引導(dǎo)者，由于和教學(xué)效果存在較大聯(lián)系，所以教師需要對教學(xué)方式和策略進(jìn)行提升和完善，在這個(gè)過程中游戲的制定不僅是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動的一項(xiàng)重要依據(jù)。在進(jìn)行備課過程中，教師需要充分對學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行考慮，精心對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在備課中對游戲的制定和課堂教學(xué)活動的開展有著十分密切的關(guān)聯(lián)作用，教師只有對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行足夠重視，才能在掌控教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性得以良好實(shí)現(xiàn)[4]。

二、有機(jī)滲透 妙用游戲

通過上文的論述，我們應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)中對游戲教學(xué)進(jìn)行滲透是一項(xiàng)十分必要的教學(xué)工作，其不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著顯著提高，同時(shí)還將大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，所以這也要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對游戲教學(xué)的滲透，即適當(dāng)?shù)牟捎靡韵陆虒W(xué)策略：

（1）游戲?qū)?有效調(diào)動。在進(jìn)行教學(xué)過程中，情境教學(xué)法作為全新的教學(xué)方式，近年來也被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。這種教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代新課程的相關(guān)要求。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師通過設(shè)計(jì)情景式的數(shù)學(xué)游戲，往往能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，把注意力都集中到課堂上，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在對學(xué)生進(jìn)行一年級《加減混合運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解加減法的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)了坐車的情境，讓8位學(xué)生排成一排，雙手搭著前一位學(xué)生的肩膀，模擬坐車情境。到達(dá)一站后，有三位學(xué)生下車了，問：現(xiàn)在車上有幾人？應(yīng)該怎么列算式？學(xué)生可以看出車上人數(shù)變少了，應(yīng)該用減法，算式是：8-3=5（人）。又到一站后，有4名學(xué)生上車了，再讓學(xué)生列算式。學(xué)生可以很清楚地看到，車上人數(shù)變多了，應(yīng)該用加法，算式是：5+4=9（人）。由于這一問題學(xué)生可以實(shí)際參與到其中，因此學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，而且學(xué)生人數(shù)的變化可以直觀的看出。所學(xué)知識跟實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有效的聯(lián)系，學(xué)生對加減混合的知識也掌握地更加準(zhǔn)確。

（2）游戲新知 樂在其中。小學(xué)生有活潑好動的年齡特征，游戲也是學(xué)生喜歡的一種活動形式。在探究新知的過程中，教師通過設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生動腦想一想、說一說、試一試，對新知內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，參與到新課中來。

例1：在《圖形的平移》教學(xué)中，通過玩“華容道”的游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師講述“三國曹操也走華容道”的故事，接著出示一幅華容道的地圖并講解游戲規(guī)則，最后請學(xué)生來示范游戲，看誰能幫助曹操成功走出華容道。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣濃厚，教師在游戲中也滲透了“平移”的知識。

例2：在《旋轉(zhuǎn)與角》的教學(xué)中，在探究直角、平角、周角的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中。教師準(zhǔn)備小圓片，讓學(xué)生動手折一折，邊折邊思考問題。1個(gè)平角=（ ）個(gè)直角，一個(gè)周角=（ ）個(gè)平角=（ ）個(gè)直角。學(xué)生對動手活動很感興趣，動手折一折這一活動，學(xué)生能夠主動探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。

游戲讓學(xué)生樂于參與，同時(shí)能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生即在游戲中學(xué)習(xí)了新知識，又體會到數(shù)學(xué)探究的樂趣。整節(jié)課看上去只是一個(gè)游戲，實(shí)際上已經(jīng)有效地將數(shù)學(xué)知識與具體操作聯(lián)系起來。將知識點(diǎn)蘊(yùn)藏到游戲中，讓學(xué)生又輕松的掌握圖形平移的特征。

（3）游戲練習(xí) 有效鞏固。練習(xí)是學(xué)生獲取知識、鞏固知識、形成技能的重要手段。但學(xué)生對于枯燥的練習(xí)不感興趣，如果把數(shù)學(xué)游戲有效地融合到練習(xí)中，就能喚起學(xué)生主動練習(xí)的熱情，同時(shí)也借助游戲完成了對新知識的鞏固。

例1：在《元角分》的教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好各種物品以及各種面值的人民幣。課堂上讓學(xué)生模擬購物情境，扮作小售貨員和小消費(fèi)者，來開展游戲教學(xué)。在這個(gè)游戲中，可以調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們在活動中實(shí)際操作，通過觀察、計(jì)算等，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考。小數(shù)的加減法這個(gè)知識點(diǎn)也得到了有效的鞏固，并能用所學(xué)知識解決生活中的問題。

例2：在學(xué)習(xí)加、減、乘、除的混合運(yùn)算時(shí)，把學(xué)生熟悉的撲克牌和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，以游戲的形式來進(jìn)行練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。計(jì)算課本來是枯燥、乏味的，在這節(jié)課中，把大量的練習(xí)寓于游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（4）游戲總結(jié)，深化知識。在臨下課的幾分鐘，學(xué)生的身心疲憊，注意力往往不集中。此時(shí)，設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲，不僅能鞏固新知，保持學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化所學(xué)知識。

如：在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，來一個(gè)口訣搶答環(huán)節(jié)，教師出示一道乘法算式，讓學(xué)生快速說出答案，并要求學(xué)生說出所用到的口訣。先搶答并回答正確的同學(xué)，就可以先離開教室。

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了我國傳統(tǒng)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，這一教學(xué)模式的提出對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也將起到不可忽視的重要意義。所以，教師在今后的實(shí)際教學(xué)過程中更需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的關(guān)注，不斷創(chuàng)新和探索相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)一步在實(shí)際教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。