妙用游戲，有的放矢

一、愛上數學 游戲入手

喜歡游戲是孩子的天性，兒童發展和思維意識的形成也往往是從游戲開始的。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力就是學生對所學知識有興趣，而最能激發學生興趣的就是游戲”小學數學作為一門相對基礎性的課程在教學的過程中更應該注重其游戲教學的有效性，因為這不僅和學生的學習成績有著緊密的聯系，同時還將關系著學生今后的學科素養。

在教學過程中，教師是教學活動的主要組織者和引導者，由于和教學效果存在較大聯系，所以教師需要對教學方式和策略進行提升和完善，在這個過程中游戲的制定不僅是一項十分關鍵的環節同時也是教師開展教學活動的一項重要依據。在進行備課過程中，教師需要充分對學生的興趣和能力進行考慮，精心對每個教學環節和游戲進行設計。教師在備課中對游戲的制定和課堂教學活動的開展有著十分密切的關聯作用，教師只有對這一環節進行足夠重視，才能在掌控教學的過程中充分體現學生的主體地位，進一步對教學過程進行科學規劃，提升學生的學習積極性，將游戲教學在數學課堂中的有效性得以良好實現[4]。

二、有機滲透 妙用游戲

通過上文的論述，我們應該認識到小學數學中對游戲教學進行滲透是一項十分必要的教學工作，其不僅對學生學習數學的積極性有著顯著提高，同時還將大大提升學生數學思維能力的發展，所以這也要求廣大教師在實際教學中加強對游戲教學的滲透，即適當的采用以下教學策略：

（1）游戲導入 有效調動。在進行教學過程中，情境教學法作為全新的教學方式，近年來也被廣泛的應用在小學數學教學中。這種教學方式不僅符合現代新課程的相關要求。在課堂的導入環節教師通過設計情景式的數學游戲，往往能有效地激發學生的興趣，把注意力都集中到課堂上，進入最佳的學習狀態。

比如在對學生進行一年級《加減混合運算》教學時，為了讓學生更好的理解加減法的應用。創設了坐車的情境，讓8位學生排成一排，雙手搭著前一位學生的肩膀，模擬坐車情境。到達一站后，有三位學生下車了，問：現在車上有幾人？應該怎么列算式？學生可以看出車上人數變少了，應該用減法，算式是：8-3=5（人）。又到一站后，有4名學生上車了，再讓學生列算式。學生可以很清楚地看到，車上人數變多了，應該用加法，算式是：5+4=9（人）。由于這一問題學生可以實際參與到其中，因此學生的積極性得到有效調動，而且學生人數的變化可以直觀的看出。所學知識跟實際經驗有效的聯系，學生對加減混合的知識也掌握地更加準確。

（2）游戲新知 樂在其中。小學生有活潑好動的年齡特征，游戲也是學生喜歡的一種活動形式。在探究新知的過程中，教師通過設計一些小游戲，讓學生動腦想一想、說一說、試一試，對新知內容進行有效的探究。寓教于樂，讓學生在輕松的學習氛圍中，參與到新課中來。

例1：在《圖形的平移》教學中，通過玩“華容道”的游戲來進行教學。教師講述“三國曹操也走華容道”的故事，接著出示一幅華容道的地圖并講解游戲規則，最后請學生來示范游戲，看誰能幫助曹操成功走出華容道。在這個過程中，學生的興趣濃厚，教師在游戲中也滲透了“平移”的知識。

例2：在《旋轉與角》的教學中，在探究直角、平角、周角的關系這一環節中。教師準備小圓片，讓學生動手折一折，邊折邊思考問題。1個平角=（ ）個直角，一個周角=（ ）個平角=（ ）個直角。學生對動手活動很感興趣，動手折一折這一活動，學生能夠主動探索進而發現直角、平角和周角的關系。

游戲讓學生樂于參與，同時能感受到學習的樂趣。學生即在游戲中學習了新知識，又體會到數學探究的樂趣。整節課看上去只是一個游戲，實際上已經有效地將數學知識與具體操作聯系起來。將知識點蘊藏到游戲中，讓學生又輕松的掌握圖形平移的特征。

（3）游戲練習 有效鞏固。練習是學生獲取知識、鞏固知識、形成技能的重要手段。但學生對于枯燥的練習不感興趣，如果把數學游戲有效地融合到練習中，就能喚起學生主動練習的熱情，同時也借助游戲完成了對新知識的鞏固。

例1：在《元角分》的教學中，教師可以在課前準備好各種物品以及各種面值的人民幣。課堂上讓學生模擬購物情境，扮作小售貨員和小消費者，來開展游戲教學。在這個游戲中，可以調動學生的各個感官，讓他們在活動中實際操作，通過觀察、計算等，一邊學習，一邊思考。小數的加減法這個知識點也得到了有效的鞏固，并能用所學知識解決生活中的問題。

例2：在學習加、減、乘、除的混合運算時，把學生熟悉的撲克牌和數學結合起來，以游戲的形式來進行練習，有效地提高了學生的口算能力。計算課本來是枯燥、乏味的，在這節課中，把大量的練習寓于游戲中，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習數學的積極性。

（4）游戲總結，深化知識。在臨下課的幾分鐘，學生的身心疲憊，注意力往往不集中。此時，設計新穎有趣的游戲，不僅能鞏固新知，保持學習興趣，同時深化所學知識。

如：在學習乘法口訣時，來一個口訣搶答環節，教師出示一道乘法算式，讓學生快速說出答案，并要求學生說出所用到的口訣。先搶答并回答正確的同學，就可以先離開教室。

綜上所述，游戲教學在小學數學課堂中的應用，在很大程度上促進了我國傳統教學方式上的轉變，這一教學模式的提出對于小學數學教學質量的提升也將起到不可忽視的重要意義。所以，教師在今后的實際教學過程中更需要加強對小學數學游戲性教學的關注，不斷創新和探索相關的教學策略，進一步在實際教學過程中提升學生學習積極性，為教學質量提升奠定良好基礎。