幽默，班主任與學生之間的潤滑劑

教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的是幽默?！庇哪鉃橛腥せ蚩尚Χ馕渡铋L。幽默的言語能深深地吸引學生，使師生關系更加和諧密切。它能引發學生的學習興趣，能活躍課堂氣氛。學生喜愛富有幽默感的老師，他們因尊師而好學。

教師的語言對學生有潛移默化的作用。幽默，能免除尷尬。幽默的老師能使學生免除尷尬，有助于培養學生活潑開朗的性格和積極樂觀的人生觀。教師在課堂上的一些意外行為，有時滑稽可笑，有時也會出現尷尬。教師若能以幽默的言語、動作順水推舟，就可以掌控局面，活躍氣氛，使教學任務順利完成。記得有一次上課時，有一位學生神情疲乏，昏昏欲睡，我板書完轉過身時，發現這位學生已經睡著了。旁邊的學生也看見我注意到了這一現象，輕輕地推醒了他。我模仿著廣告中的語調說：“天氣寒冷，老師提醒你小心著涼。”同學們友善地笑了起來，那學生有點難為情，但馬上振作起精神，認真地上完了那節課。課后我了解到，原來那位學生的母親很早過世了，他父親那段時間病了，他既要照顧父親，又要操持家務，所以才勞累過度，以致上著課就睡著了。知道了實情，我及時家訪，與其鄰居取得聯系，讓鄰居幫助料理家務。該同學對我充滿感激，學習也更認真了。

幽默，能感動學生。一段時間內，班級中抄作業風氣甚濃。有的學生受了批評，當面接受，過后仍屢教不改。班干部的提醒他們也當耳邊風。我和幾個班委商量，利用主題班會，讓學生表演小品《考試》前后，使學生們在感慨之余，領悟了抄作業的危害。我趁熱打鐵，叫兩位學生走上前，先感謝他們為我們班級提供了表演的素材，然后叫他們當著全班同學的面談談想法。這兩個同學很感激老師保全了他們的面子，心里很慚愧。當即表示今后不再抄襲作業了。之后，班級里抄作業的風氣被剎住了。

幽默，還能幫助學生自我教育。有一次，我們班的一位學生向他的好友透露自己作弊的高招。他的好友及時告訴了我，并要我幫他保密。我把一個幽默故事介紹給他，讓他轉告那位想作弊的學生。那故事中描述了一個平時學習不用功的學生，考試時束手無策，只好無可奈何地在試卷上寫上了“上帝保佑”。結果試卷發下來，批語是：上帝一百分，你零分。那位想作弊的學生潘然醒悟，明白了一分耕耘一分收獲的道理。后來我特意把這個幽默故事跟全班同學分享了，同學們一笑之余，便心領神會了。

幽默，優于說教。幽默的教育效果比說教更明顯。有的學生對各任課老師態度不同，頗有點“欺軟怕硬”。針對這種情況，我及時利用主題班會，開展了各科平衡發展的教育。短劇《課上課下》用幽默的形式表演了我們班近階段的幾個小插曲，反應出有些學生對各學科興趣不一，學習態度迥異。有的課上聚精會神，有的課上松松散散。有的科目考試認認真真，一絲不茍；有的科目考試時左顧右盼，伺機作弊。學生們看后議論紛紛，若有所悟。在隨后的教學中，有很多學生上課較之前更認真、更專注了。

幽默還能提高學生的學習興趣。作為班主任兼英語教師，我常給學生提供一些英語幽默故事，讓學生閱讀。這樣，既提高了學生學習英語的興趣，也縮短了師生間的距離。同學們樂學愛學，學習成績穩步提高。

幽默可以活躍課堂氣氛，舒緩緊張情緒，激發學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發展思維，不斷完善自我。幽默是班主任與學生之間的潤滑劑。